Класныя гадзіны

У 6 класе прайшоў класны гадзіну да Дня народнага адзінства. На занятку дзеці пазнаёміліся з гісторыяй ўзнікнення свята ,абмеркавалі яго неабходнасць і значнасць для беларускага народа. Для падвядзення вынікаў заняткі, дзецям была прапанавана гульня "Друкарня". Ім неабходна было напісаць артыкул для школьнай газеты пра Дзень народнага адзінства ў Беларусі. У хлопцаў усё атрымалася.

Дзеці з 5 класа прынялі ўдзел у займальнай віктарыне "Наша Беларусь". У ходзе мерапрыемства яны паказалі сваю эрудыцыю і кемлівасць, адказваючы на пытанні аб дзяржаўнай сімволіцы, аб Канстытуцыі Рэспублікі Беларусь, добра арыентаваліся ў пытаннях краязнаўчай накіраванасці.

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна

“Твая зямля, твая Радзіма названа светла –

Беларусь!”

 

Зямля сяброў, краіна згоды,

Дзе ты і я здаўна жывём,

Дзе нашы братнія народы

Узводзяць Беларускі Дом.

С. Панізнік

 

Мэта:

1. Сфарміраваць у вучняў уяўленне аб Радзіме; стварыць умовы для пазнання духоўных каштоўнасцей беларускага народа.
2. Выхаванне любові і павагі да сваёй Бацькаўшчыны.
3. Развіваць мову вучняў, культуру зносін, память, лагічнае мысленне, уяўленне.

 

Форма: завочнае падарожжапа родном краі.

Абсталяванне: палітыка-адміністрацыйная карта Беларусі; партрэты беларускіх паэтаў; ілюстрацыізвыявамі беларускіх гарадоў; малюнкі жывёл и раслін нашагакраю; карціны беларускіх краявідаў.

 

Расказ настаўніка

Мы – беларусы, наша краіна, у якой мы жывём, - Беларусь. Народаў і краін на свеце шмат. У Швецыі жывуць шведы, у Польшчы – палякі, у Літве – літоўцы, у Расіі – рускія. Кожная краіна, кожны народ адрозніваецца ад іншых моваю, звычаямі, вопраткай, знешнім выглядам. Кожны чалавек абавязкова павінен ведаць мову сваіх продкаў, культуру свайго народа.

Сёння мы з вамі адправімся ў далёкае і доўгае падарожжа па краіне Беларусь.

(настаўнік паказвае план падарожжа, які суправаджаецца карцінкамі беларускіх краявідаў)

     Чытанне і аналіз верша

О край родны, край прыгожы!

Мілы кут маіх дзядоў!

Што мілей у свеце божым

Гэтых светлых берагоў,

 

Дзе бруяцца срэбрам рэчкі,

Дзе бары-лясы гудуць,

Дзе мядамі пахнуць грэчкі,

Нівы гутаркі вядуць;

 

Гэтых гмахаў безгранічных

Балатоў тваіх, азёр,

Дзе пад гоман хваль крынічных

Думкі думае прастор;

 

Дзе ўвосень плачуць лозы,

Дзе вясной лугі цвітуць,

Дзе шляхом старым бярозы

Адзначаюць гожа пуць?

  

Падарожжа пачынаецца.(суправаджаецца паказам карцін)

1 станцыя. Гістарычная.

   Як дрэва не можа жыць без каранёў,

   Так і народ не можа існаваць без сваёй

гісторыі, культуры, сваіх сімвалаў памяці.

                                           В. Ляшковіч

 

Учитель: Бог делил между народами земли. Одним – одно, другим – другое. Пришли белорусы… Очень Богу они понравились. И сказал им Бог: «Реки вам даю полные, пущи – немереные, озёра – бесчисленные. Голода у вас никогда не будет. Наоборот, в голод очень богатые люди к вам будут приходить. Не уродится картошка, то уродится жито или ещё что-нибудь.

   А ещё звери и дичь в пущах – чередами, рыбы в реках – косяками, пчёлы – миллионами, а травы – как чай.

   Женщины у вас будут красивые, дети сильные, сады богатые, грибы и ягоды – хоть отбавляй.

   Люди вы будете талантливые, на музыку, песни, стихи способные. На искусство – тоже. И будете вы жить да жить…»

                                                            (В. Короткевич.)

 

         Ученики обсуждают вопрос, откуда пришло название Беларусь.

Ученик: (обобщает высказывания одноклассников). Откуда возникло название Беларусь, доподлинно неизвестно. Одни говорят, что белая – от цвета льняной одежды и светлых волос жителей. Другие считают, что белая – значит вольная. И правда, белый цвет во все времена был символом свободы.

2 станцыя. Батанічная.

Зямля Беларусі!

Бары і дубровы.

Жытнёвае поле,

Шаўковы мурог.

 

У промнях рабіны

Заход вечаровы,

Што клёкат буслоў –

Ручаёў пералівы,

І ў шумных прысадах

Стужкі дарог.

                         П. Броўка

Гутарка

Загадка: Усе паны паскідалі жупаны, толькі трое ў жупанах стаяць. (Сасна, елка, ядловец)

-          Якія дрэвы растуць у нашых лясах?

-          Якую карысць прыносяць дрэвы?

-          Чалавек і лес – спрадвечныя сябры. Жыццё на зямлі без лесу існаваць не можа. Лес – гэта грыбы і ягады, лекавыя расліны, каштоўная драўніна, з якой чалавек атрымлівае каля 30 тысяч вырабаў. Лес дапамагае захоўваць у зямлі вільгаць, без яго перасохлі б рэчкі і азёры. Але самае галоўнае – гэта тое, што лес ачышчае паветра ад вугляроду, перапрацоўвае яго і выдзяляе неабходны для ўсяго жывога кісларод. Асноўнымі дрэвамі нашых лясоў з’яўляюцца дуб, сасна, елка, асіна, бяроза, ліпа.

Гульні

“Назаві адным словам”

Вучні абагульняюць выраз і называюць від лесу.

Лес, у якім растуць сосны. (Бор)

Прыгажуні бярозы растуць у … (гаі)

Лес, растуць елкі называюць … (ельнік)

Месца, дзе растуць дубы. (Дубрава)

 

“Ад якой галінкі дзеткі”

Настаўнік паказвае галінку дрэва або лісток, вучні называюць гэта дрэва і па сігналу настаўніка бягуць да яго.

3 станцыя Геаграфічная

Чытанне і аналіз верша

                   Мяжуе з Польшчай, Украінай,

                   Расіяй, Латвіяй, Літвой.

                   Твой родны край, твая Айчына –

                   Жыццё тваё і гонар твой.

   І ты яе запомні імя,

   Як неба, сонца і зару.

   Твая зямля, твая радзіма

   Названа светла –

   Бе-ла-русь.

Гульні

“ Знайдзі Беларусь на карце”

А дзе знаходзіцца наша Беларусь? (Вучні разглядваюць карту свету і знаходзяць краіну)

Расказ настаўніка

Беларусь знаходзіцца ў цэнтры еўрапейскай часткі кантыненту.Побач з нашай краінай знаходзяцца Расія, Україна, Літва, Латвія, Польшча. Беларусь – невялікая краіна з насельніцтвам каля 10 мільёнаў чалавек. У рэспубліцы жывуць не толькі беларусы, але і рускія, яўрэі, літоўцы, украінцы, палякі і людзі іншых нацыянальнасцей. З даўніх часоў усе разам давалі адпор ворагу, будавалі новае жыллё. Беларусы навучыліся жыць у міры, любові, павагі да іншых людзей Планеты.

Гульні

“Сваякі”

Вучні падбіраюць словы, блізкія па значэнню.

Радзіма - …

Беларусь - …

Народ - …

“Словы згубіліся”

Вучням неабходна прадоўжыць сказ.

Мы жывём у прыгожай … .

У Беларусі жывуць … .

Беларусы вельмі добрыя … .

Чытанне і аналіз верша “Адказ сыну”

-          Што такое быць сынам?

-          Гэта значыць сынок,

Палюбіць як святыню,

Свій радзімы куток,

Нашу мову і песні,

Што бацькі збераглі.

Дружбу клопатам веснім

Мацаваць на зямлі.

Гэта значыць заўсёды

Шчырым, сыне мой, быць.

Дзеля шчасця народа

І вучыцца, і жыць.

Гэта значыць, мой сыне,

Рупным быць у сяўбе,

Каб заўжды добрым імем

Людзі звалі цябе.

Абагульняючая гутарка

Уякой краіне мы жывём?

Дзе знаходзіцца Беларусь? Пакажыце.

Хто пражывае на тэрыторыі Беларусі?

Заданне: завучванне верша на памяць

Мая Айчына –

Поле, нівы,

Над Нёманам зялёны гай,

Прыгожы Брэст і Мінск шумлівы –

Уся Беларусь ад краю ўкрай.    

                                 П. Броўка

 

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна «Тваё імя»

Найважнейшым элементам культурнай традыцыі з'яўляецца імя чалавека.

Класны гадзіну прысвечаны традыцыям, звязаных з імем. Размова вядзецца ў форме круглага стала, настаўнік-вядучы толькі накіроўвае яго.

Мэта:

дапамагчы дзецям у сацыялізацыі, ва ўсведамленні сябе часткай рускай гісторыі і культуры.

Задачы:

пашырыць уяўленні дзяцей аб культурнай традыцыі.
фарміраваць станоўчае стаўленне да праваслаўных традыцый;
павага да маральных каштоўнасцяў свайго народа;
падахвочваць дзяцей да самаўдасканалення, самаразвіцця;
фарміраванне пачуцця павагі да свайго імя.

Афармленьне:

царкоўны каляндар ("Святцы»);
фотаздымкі праваслаўных храмаў;
мікрагазета "мае знакамітыя цёзкі".

План класнага гадзіны.

1. Інтэрактыўная гутарка.

2. Гульня "Эстафета імёнаў".

3. Інфармацыйны блок.

"Што такое імяніны?»
"Значэнне імя»
"Імёны, якія сталі знакамітымі".
4. Заключная гутарка «Дорожи сваім імем».

5. Падвядзенне вынікаў.

I. Ход класнага гадзіны.

Класны кіраўнік: я прашу выйсці да дошкі Патарочыну Сашу, Тара-

Сава Мікіту і..... Сяргея. (Тры вучні выходзяць да дошкі.). Напішыце на

дошцы свае імёны. (Дзеці запісваюць імёны).

Класны кіраўнік: (чытае Імёны) якія прыгожыя ў вас Імёны. Што

вам больш падабаецца: калі да вас звяртаюцца па імені або па прозвішчы?

Вучні: па імёнах.

Класны кіраўнік: дзякуй Саша, Мікіта і Сярожа. Сядайце на

свае месцы. (Звяртаючыся да класа). Хлопцы, а вам падабаецца, калі вас на-

зывают па імені? Як у нашым класе ўсе звяртаюцца адзін да аднаго?

Вучань № 1: прыемна, калі называюць па імені, але так робяць толькі

сябры, а астатнія звяртаюцца па прозвішчы.

Вучаніца № 1: многія хлопчыкі прысвойваюць дзяўчынкам Мянушкі, дыван-

кают прозвішчы.

Вучань №2: Дзяўчынкі таксама любяць даваць дзецям мянушкі, дражняць ўсіх.

Вучаніца № 2: некаторыя настаўнікі называюць усіх па імёнах, такіх настаўнікаў

усе паважаюць.

Класны кіраўнік: з нараджэння ўсё жыццё гучыць для нас наша імя,

яно частка нашай асобы. Псіхолагі заўважылі, самае прыемнае слова

для чалавека – ягонае імя. Усе людзі любяць, калі яго называюць па імені.

Нават прыказка такая ёсць: "добра і там, і тут, дзе па імі клічуць».

Але некаторыя хлопцы нашага класа саромеюцца гэта рабіць.

Ii. Гульня "Эстафета імёнаў".

Класны кіраўнік: навукоўцы заўважылі, што, калі чалавека часта на -

зывают па імені, ён адчувае сябе спакайней, больш упэўнена. Калі да яго

па імі звяртаюцца рэдка, то ўзнікаюць пачуцці няўпэўненасці, дыс-

камфорту і няўпэўненасці, што ў жыцці вельмі перашкаджае. Зараз мы поиг-

раем у гульню, якая называецца "Эстафета імёнаў". Задача гэтай гульні –

гучна назваць чалавека па імені. Спачатку я называю па імені першага

вучня, які сядзеў за першай партай. Ён называе суседа па парце, сусед

называе імя таго, хто сядзіць за спіной, той зноў перадае эстафету сле-

дуючаму вучню. Так, рухаючыся па ланцужку, змейкай, гэтая эстафета дой-

дет да апошняга вучня. Ён называе маё імя, і эстафета заканчвае-

ся. Увага, пачалі!

(Дзеці называюць адзін аднаго па імёнах ланцужком).

Класны кіраўнік: А зараз, у зваротным парадку называеце поўныя

імя. Напрыклад, Аляксандр, Пётр і г. д. я спадзяюся, што вы ўспомнілі

усе імёны аднакласнікаў і будзеце называць адзін аднаго па імёнах.

III. Інфармацыйны блок.

"Што такое імяніны?»

Класны кіраўнік: у апошні час дарослыя людзі ўсё часцей назы-

вают адзін аднаго і ўяўляюцца проста па імені, прычым па-скарочаны-

ному варыянту-Саша, Дзіма, Каця і т .д. але па традыцыі ў Расіі было

прынята звяртацца да чалавека па-поўнага імя і імя па бацьку. У рускіх

дваранскіх сем'ях, нават дзяцей называлі менавіта так, паважліва. Лічылі-

лось, што захаваў імя па бацьку, захоўвае Бацькаўшчыну. Сёння мы пого –

ворим пра тое, што значаць нашы імёны і як іх берагчы. Наша размова пачнем

са свята, які называецца імяніны ці Дзень анёла.

Пра значэнне гэтага свята раскажуць.....

Вучань 3: са старажытных часоў людзі надавалі імя вялікае значэнне. Счи-

талось, што імя вызначае лёс, ад яго залежыць каханне, шчасце, вус –

пех, здароўе. У Старажытнай Русі імя ўтрымлівала характарыстыку чалавека,

якая вылучала яго па нейкіх прыкметах з сям'і, з роду. Дзіця

называлі Малы, Бел, Кудрашоў, Чарныш, добры, ганарлівы, першы, другі і т .д.

Але пасля прыняцця хрысціянства гэтая традыцыя знікла.

Вучаніца 3: Расія-краіна шматнацыянальная і шматканфесійная.

Аднак, калі разглядаць Рускую Праваслаўную традыцыю, то ў соот-

сці з ёй бацькі выбіраюць імя для дзіцяці ў спецыяльным календа-

рэ, які называецца "Святцы". Кожная дата ў гэтым календары звязана

з імёнамі святых, памяць пра якіх святкуе ў гэты дзень Праваслаўная

Царква. Усяго ў» Святцах " 2500 святых. Але імёнаў менш-900 мужс –

кіх і 250 жаночых.

Вучань 3: бацькі глядзяць памяць якога святога адзначаецца ў дзень нараджэння-

ня іх дзіцяці. Імем гэтага святога і называюць дзіця пры хрышчэнні.

Бывае па-іншаму: калі ў сям'і любяць каго-небудзь з святых і часта

яму моляцца, то ў знак павагі да яго, называюць яго імем дзіцяці.

Тады дзень нараджэння можа не супадаць з імянінамі.

Вучаніца 3: імяніны-гэта дзень, калі ў царкве адзначаецца памяць адно –

меннага Святога. Дзень імянін яшчэ называюць Днём Анёла. Анёл - захоў-

нитель і святой становяцца нябеснымі заступнікамі чалавека. Яны мо-

лятся за яго і заўсёды гатовыя прыйсці яму на дапамогу. Каб паказаць лю-

бовь да свайго святога, праваслаўныя людзі імкнуцца дастаць яго абраз,

даведацца пра жыццё і подзвігі, пераймаць яму. Для праваслаўных свой свя-

той-гэта не толькі заступнік, але ўзор для пераймання.

Значэння імёнаў.

Класны кіраўнік: кажуць, што нават само Значэнне імя наклады-

вает на характар чалавека свой адбітак. Напрыклад, імя Наталля озна-

чуе «натуральная», «спакойная». Наталлі не да твару капрызіць і

крыўляцца. Імя Ірына азначае «свет», «цішыня». Ірына не будзе кры-

спампаваць і скандаліць, ёй ўласцівыя душэўную раўнавагу і мір.

Аляксандр - "абаронца людзей". Такі не будзе прыніжаць слабых, засту –

піцца за пакрыўджаных. Святлана-адным імем дорыць людзям святло і теп-

ло. Бачыце, колькі добрых імёнаў. Аб значэнні некаторых імёнаў расска –

жут нашы хлопцы.

Вучань 4: Значэнне свайго імя кожны можа даведацца з адмысловых сло-

Варай. Напрыклад, «Слоўнік рускіх імёнаў» А. В. Суперанской, «Слоўнік

рускіх асабістых імёнаў " Н. А. Пятроўскага. і іншых.

Вучаніца 4: большасць рускіх людзей носяць хрысціянскія імёны. Гэта

імёны грэцкага рымскага, старажытнаяўрэйскай паходжання, імёны

святых, якія ёсць у святцах. Вось, што мы даведаліся аб значэнні некаторых выс –

а імёнаў.

(Вучні па чарзе чытаюць спіс імёнаў аднакласнікаў, даюць тлумачэння)

Вучаніца 4: сярод хрысціянскіх імёнаў сустракаюцца і славянскія: Уладзімір,

Барыс, Глеб. Гэта Імёны рускіх князёў, якія сталі першымі руску-

мі святымі.

Вучань 4: з часам да хрысціянскіх імёнах славянскага паходжання

дадаліся Вячаслаў, Мсціслаў, Расціслаў, Святаслаў, Яраслаў.

Вучаніца 4: Усе імёны пазначаюць нешта добрае. Каб адпавядаць

гэтаму, трэба здзяйсняць добрыя ўчынкі. Пра гэта ж кажа руская

прыказка «Не імя ўпрыгожвае чалавека, а чалавек – імя».

"Імёны, якія сталі знакамітымі".

Класны кіраўнік: часта імя чалавека ўваходзіць у гісторыю як напаіць –

Міна аб яго добрых або злых справах. Прашу хлопцаў, якія падрыхтавалі

гэты матэрыял, выйсці да дошкі.

Вучань 5: Благую славу свайго імя прынёс жыхар горада Эфеса Гера-

страта. Каб праславіць сябе, ён спаліў адно з цудаў свету-храм Ар –

тэміды Эфеской. Так ён увайшоў у гісторыю: герастратамі сталі называць

славалюбцаў, якія хочуць дамагчыся славы любым шляхам.

Вучаніца 5: у Евангелле распавядаецца аб жорсткім старажытнаіудзейскім цары

Ірад. З гэтым імем звязана забойства немаўлятаў, пакаранне Іаана Крэс-

тителя, здзекі над Езусам Хрыстом. З тых часоў, мучыцеля, з-

вяргей, тырана ў народзе часта называюць "Ірадам".

Вучань 5: але ўсё ж, больш у гісторыі тых, хто праславіў сваё імя добрыя-

мі справамі. Рымскі імператар Гай Юлій Цэзар праславіў сваё імя

як ніхто іншы. Па яго імя словам Цэзар (у рускім варыянце

"цар") сталі называць усіх рымскіх імператараў і наогул манархаў.

Вучаніца 5: майстэрскія майстры праславілі сябе сваімі справамі. Ёсць такая

тканіна «Батыст " - незвычайна тонкая і празрыстая. Такую матэрыю

мог рабіць выдатны майстар Батыст Шомри, які жыў ва

Францыі ў XIII стагоддзі. Імя майстра даўно б забыліся, калі б не яго прэ-

чырвоная тканіна.

Вучань 5: многія навукоўцы пакінулі сваё імя ў навуцы: ампер, джоўль, герц,

ым у гэтых фізічных адзінках увекавечылі свае імёны навукоўцы-фізікі.

Вучаніца 5: а колькі імёнаў на геаграфічных картах. Гэта Імёны моцных,

мужных людзей.

Вучань 5: добрых імёнаў у гісторыі значна больш, чым дрэнных.

Вучаніца 5: Ад кожнага чалавека залежыць, якую памяць аб сабе ён пакіне.

Заключная гутарка «Дорожи сваім імем».

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна «Сям'я ў маім жыцці»

Сям'я-гэта не проста сваякі, якія жывуць побач. Гэта блізкія людзі, якія спалучаны пачуццямі, інтарэсамі, ідэаламі, стаўленнем да жыцця. Што сям'я можа даць дзіцяці? У чым яе псіхалагічная сіла? Дом і бацькі гуляюць вырашальную ролю ў станаўленні псіхікі дзіцяці, якая зараджаецца токамі самых высокіх чалавечых меркаванняў: імкненне даваць радасць сабе і блізкім людзям, дзяліць іх нягоды, дапамагаць у нягодах. Таму сіла любові да свайго дома асаблівым святлом асвятляе сапраўды шчаслівае дзяцінства.
Задачай класнага гадзіны з'яўляецца фарміраванне уяўленняў аб жыццёвым ідэале сям'і, навыкаў сямейнай дыпламатыі, уменняў аналізаваць сітуацыі; вучыць выпрацоўваць уласную тактыку прыняцця рашэнняў і здольнасць бачыць за асобным фактам з'ява жыцця. Сама пазіцыя настаўніка павінна быць філасофскай ў адносінах да жыцця як найвялікшай каштоўнасці. Выкарыстанне гульняў мае адно ключавое кірунак: прымушае вучняў асэнсоўваць жыццё і сваё стаўленне да яе.
Актуальныя пытанні для абмеркавання з дзецьмі:
1. Што для цябе азначае паняцце Дом?
2. Як захаваць цяпло Дома?
3. Якая сям'я лічыцца шчаслівай?
4. Патрабуе ці жыццё ў сям'і вялікага творчасці?
5. Як разумець родных табе людзей і быць імі зразуметым?
Асноўныя паняцці:
Канфлікт - проціборства, сутыкненне, сур'ёзнае рознагалоссе.
Эмоцыі-хваляванні, рэакцыя на ўнутраныя і знешнія раздражняльнікі маюць ярка выяўленую суб'ектыўную афарбоўку і звязаныя з перажываннямі, хваляваннямі.
Падрыхтоўчы этап:
Які выкарыстоўваецца рэквізіт: лісты паперы, ручкі, малюнкі-«цаглінкі», дэталі атрыбутаў, ўзнагародныя жэтоны.
1. Афармленне дошкі. Плакат з контурамі Дома, куды будуць прымацоўвацца "цаглінкі". Эпіграф: «ўся Сям'я разам - душа на месцы»
2. Складанне рабят "сцэны з сямейнага жыцця", ілюстраваныя фатаграфіямі (заданне даецца папярэдне).
Алгарытм дзейнасці:
- Паслухайце вершы паэткі Л. Суславай.
А дом, застаўлены дабром, - яшчэ не дом.
І нават люстра над сталом-яшчэ не дом.
І на акне з жывым колерам-яшчэ не дом.
Калі вячэрняя згусціцца цемра,
Так гэтая ісціна зразумелая і простая,
Што ад далоняў да акна напоўнены дом
Тваім цяплом.
- Аб якім жа цяпле ідзе гаворка? Што ж гэта за ісціна, якая павінна быць простай і зразумелай?
(Дзеці прапануюць свае варыянты адказаў.)
- Вядома, у вашых юных сэрцах зараджаецца з дзяцінства і мацнее з гадамі пачуццё, якое ляжыць у глыбіні душы кожнага, - гэта любоў да дома свайго. Нараджэнне гэтай любові – вялікая таямніца, якая патрабуе разважанняў. Таму да яе можна толькі дакрануцца і аддаць перавагу шлях марудлівых роздумаў і пытанняў. Вялікая справа, калі нараджаюцца ў душы пытанні. А гэта ўжо праца душы.
- А як стварыць цяпло нашага Дома? Раскажыце аб цёплых адносінах, якія склаліся ў вашых сем'ях.
Выбіраецца група (3 чалавекі) "сацыёлагаў", якія будуць апрацоўваць атрыманую інфармацыю.
У сучаснай песні спяваецца:
Бацькоўскі дом - пачатак пачаткаў,
Ты ў жыцці маім надзейны прычал.
Бацькоўскі дом! Няхай шмат гадоў
Гарыць у тваіх вокнах добры святло.
Думаю, што вы пагодзіцеся са справядлівасцю гэтых слоў. Што можа быць важней ўтульнага Дома, дзе цябе заўсёды зразумеюць, паспачуваюць, падтрымаюць? Як жа пабудаваць такі Дом? З чаго пачаць? Прапаную вам пагуляць у "будаўнікоў".
* Заданне для першай брыгады: на "цаглінках«, прапанаваных вам, запісаць як мага больш слоў, якія» прыходзяць у галаву «у сувязі з дадзеным словам»Дом".
Дом-гэта....(крэпасць, ачаг…)
* Заданне для другой брыгады: прапанаваць некалькі этычных паняццяў, якія складаюць «падмурак» Дома (запісаць на «цаглінах»).
Паразуменне ... (што вы яшчэ можаце прапанаваць для крэпасці сямейных адносін?)
* Заданне для трэцяй брыгады: Стварыце "тэхніку бяспекі" ў канфліктных сітуацыях, якія непазбежныя ў сям'і, бо іх тым больш, чым індывідуальней людзі. Цяперашняе жыццё чакае ад нас куды больш намаганняў, куды больш адмовы сабе ў чымсьці, куды больш увагі да кожнага, самага дробнага кроку сям'і.
Такім чынам, што можна....., чаго нельга.....
А цяпер, калі наш "будаўнічы матэрыял" гатовы, пабудуем Дом. "Прараб" кожнай брыгады "абараняе" свой праект. Дапускаюцца дапаўненні. Група "сацыёлагаў" падводзіць вынікі. (Цікавыя ідэі і іх аўтары адзначаюцца заахвочвальнымі выказваннямі. Актыўныя ўдзельнікі ўзнагароджваюцца адметнымі жэтонамі.)
2. Наш Дом пабудаваны, пара сказаць: "Прыходзьце да нас у госці!"Поспех святкавання залежыць не толькі ад падаваных страў і напояў, але і ад панавальнай пры гэтым атмасферы. Прыемная дасціпная гутарка, нязмушанае весялосьць, радаснае ажыўленне-вось абавязковыя Спадарожнікі. Вядома, многае залежыць ад гасцей, але галоўную ролю ўсё ж гуляюць гаспадары Дома.
(»Будаўнічыя брыгады " прызначаюцца гаспадарамі). Вы павінны намаляваць запрашальную паштоўку і прыдумаць адпаведны тэкст.
3. На жаль, свята хутка заканчваецца і жыццё ў сям'і ідзе сваёй чаргой. Што «граху таіць», ўзнікаюць канфліктныя сітуацыі ў сям'і, дзе рэзкасць нараджае зваротную рэзкасць. І як неабходна імкнуцца утаймоўваць гнеў і раздражненне ў сварцы. Вельмі важна для кожнага члена сям'і зразумець пазіцыю іншага, стаць на яго месца, паглядзець на спрэчку яго вачыма. Гэта па-сапраўднаму творчае, амаль акцёрскае ўменне-пераўвасобіцца ў іншага чалавека, убачыць яго глыбінныя перажыванні. Часцей за ўсё гэта дае яснае разуменне сваёй і чужой пазіцыі, дапамагае прыйсці да згоды. Як жа гэтаму навучыцца? Зараз мы з вамі пагуляем у гульню "кампакт-апытанне".
Ход гульні: размяркоўваюцца ролі (бацькі, мамы, бабулі, дзядулі, сына і старэйшай дачкі). Раздаюцца неабходныя атрыбуты: бацьку-тэпцікі і намаляваны тэлевізар, маме-бігудзі і люстэрка, бабулі-кухоннае ручнік і фартух, дзядулі - акуляры і газету, сыну намаляваны кампутар, старэйшай сястры - тэлефон.
Кожны з гульцоў павінен «ужыцца» ў сваю сацыяльную ролю, падабраць адпаведную лінію паводзін, тэмперамент, жэсты, міміку, гаворка.
Праблемная сітуацыя 1.
Звычайны вечар у сям'і. Кожны член сям'і заняты сваімі справамі:
Тата-лежачы на канапе ля тэлевізара, мама - ля люстэрка пасля прыняцця ванны, дзядуля - у крэсле з газетай у руках, бабуля - на кухні за падрыхтоўкай вячэрняга гарбаты, сын - за гульнёй на кампутары, Сястра - У тэлефона.
Паспрабуйце скласці дыялогі і разыграць сітуацыю ў розных стылях:
а) агрэсіўным, б) няўпэўненым, в) упэўнена-годным.
- Днём прынеслі квітанцыю на аплату за кватэру. Хто пойдзе заўтра ў ашчадкасу?
- Што вы можаце сказаць, ацэньваючы паводзіны кожнага члена сям'і, аб создавшемся канфлікце? І давайце разам знойдзем прыёмы правільнага "кодэкса паводзінаў", каб зняць напружанне і аднавіць добрыя адносіны, якія ні ў якім разе не павінны быць прымусовымі.
Пачуцці кахання адзін да аднаго, на жаль, жывуць столькі, колькі мы дапамагаем ім жыць-дапамагаем не штучна, а ўсім ладам жыцця, складам адносін, паводзін.
(Обсужение.)
Раю вам развіваць у сабе лепшыя якасці для ўмення будаваць адносіны, спецыяльна вучыцца, абапірацца на навуковыя веды пра чалавека, аб адносінах паміж людзьмі. Душэўны камфорт грунтуецца на даверы, прастаце, адкрытасці.
Прапаную некалькі практыкаванняў псіхалагічнага самааналізу і назірання.
1. Паразважай, ці здольны ты адказваць на такія пытанні:
"Што я зараз адчуваю?"і" чаго мне хочацца?»
(Развіваецца здольнасць самааналізу)
2. Падумайце, чаму часам супярэчаць паміж сабой Ўчынак і Жаданне?
(Развіваецца здольнасць разумець прычыны дзеянняў іншых)
3. У цябе ёсць чалавек, які табе не падабаецца?
Падумай, у чым прычына гэтага непрымання?
(Аналіз па аналогіі)
4. Выпрацоўвайце ў сябе звычку назіраць эмацыйны стан навакольных вас людзей.
Падвядзенне вынікаў

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна «ТЫ І ТВАЯ БУДУЧАЯ ПРАФЕСІЯ»

Мэта: даць навучэнцам ўяўленні аб прафесіях, дапамагчы выявіць здольнасці да вызначанага выгляду дзейнасці.

Эпіграф:

"Сапраўдны скарб для людзей-уменне працаваць" (Эзоп)

"Будзем працаваць, таму што праца-гэта Бацька задавальнення»

(Стэндаль)

"Той, хто з дзяцінства ведае, што праца ёсць закон жыцця, хто ззамаладу

зразумеў, што хлеб здабываецца ў поце твару, той здольны да подзвігу,

таму што ў патрэбны дзень і гадзіну ў яго знойдзецца воля яго выканаць і сілы

для гэтага» (Жуль Верн)

Уступнае слова настаўніка

У свеце існуе больш за 50 тысяч прафесій. Як знайсці сярод іх сваю? Колькі з іх мы сабе больш ці менш ўяўляем? На што арыентавацца? "Кім ты хочаш стаць пасля школы?"На гэтае пытанне старшакласнікі не заўсёды могуць адказаць. А між тым праблема выбару прафесіі вельмі сур'ёзная. Асабліва сёння, калі наша грамадства ўступіла ў рынкавыя адносіны. Ад чалавека ўсё ў большай ступені патрабуюцца высокі прафесіяналізм, гатоўнасць хутка прыстасоўвацца да новых з'яў грамадскага і эканамічнага жыцця. Рэзка ўзрастае інтэнсіўнасць працы, якая патрабуе падвышанай вынослівасці. Што ж трэба для таго, каб зрабіць свой прафесійны выбар? Каб выбраць сваю справу не метадам "тыка", а разумна, трэба для пачатку разабрацца ў сваіх уласных, кажучы псіхалагічным мовай, устаноўках. Цяпер я раскажу аб асноўных тыпах прафесійнай дзейнасці чалавека. У многіх краінах спрабавалі і спрабуюць стварыць класіфікацыю прафесій. У нашай краіне прынята карыстацца класіфікацыяй прафесара Я. А. Клімава. Яго класіфікацыя дзеліць ўсе прафесіі на 5 асноўных тыпаў:

I. Чалавек-Прырода. Гэты тып аб'ядноўвае прафесіі, прадстаўнікі якіх маюць справу з аб'ектамі, з'явамі і працэсамі жывой і нежывой прыроды (ветэрынар, аграном, гідралогіі, овцевод, механізатар, трактарыст). Для іх характэрны агульны прадмет працы - жывёлы і расліны, глеба і паветраная серада - прырода.

2. Чалавек-тэхніка. Гэта могуць быць Пілоты, вадзіцелі, матросы, электраманцёры, слесары і т.д., якія выкарыстоўваюць тэхнічныя прылады.

3. Чалавек-чалавек. Тут для спецыяліста прадметам працы з'яўляецца іншы чалавек, а характэрнай рысай дзейнасці - неабходнасць уздзеяння на іншых людзей. Да такога тыпу прафесій ставяцца настаўнік, лекар, журналіст і прадавец.

4. Чалавек-знакавая сістэма. Людзі, якія абралі гэты тып прафесійнай дзейнасці, павінны ўмець апераваць абстрактнымі паняццямі, мець шырокі кругагляд. Гэта бухгалтары, навукоўцы, аператары ЭВМ, людзі, якія працуюць у лабараторыях, навуковых цэнтрах.

5. Чалавек-мастацкі вобраз. Людзей гэтага тыпы адрознівае наяўнасць жывога вобразнага мыслення, Мастацкая фантазія, талент.

Вось вам прыблізныя патрабаванні да чалавека, які абраў пэўны тып дзейнасці. І гэта толькі агульныя патрабаванні. Неабходна ўзважыць і ацаніць свае здольнасці, памятаць, што з узростам здольнасці да навучання зніжаюцца. Калі аўтаматызм кіравання аўтамабілем у 10-гадовых выпрацоўваецца за 4 гадзіны, то ў дарослых-за 50 гадзін.

Але акрамя здольнасцяў неабходна ўлічваць і свае інтарэсы. Ідэальнае супадзенне здольнасцяў і інтарэсаў-гэта і ёсць пакліканне. А бо колькі людзей, якія ўсё жыццё займаюцца нялюбым справай: хто-то дзеля грошай, хто-то па звычцы, хто-то проста таму, што калі-то не вельмі сур'ёзна паставіўся да ўласнага выбару. Сёння паспрабуем сумленна ацаніць свае здольнасці, жаданні і магчымасці пры выбары будучай прафесіі. Перш за ўсё трэба лічыцца з фізічнымі здольнасцямі. Паводле звестак сацыёлагаў, літаральна адзінкі суадносяць сваё здароўе з выбарам прафесіі. Астатнія проста не прымаюць яго пад увагу і робяць першую памылку.

Пры выбары прафесіі часта мае месца фактар прэстыжнасці. Але аглядка на прэстыжнасць не самы верны прынцып выбару, паколькі прэстыжнасць падобна паветры, модзе. А гэта з'ява, як вядома, вельмі нясталае.

Правільней было б, арыентуючыся ў свеце прафесій, вырашыць для сябе, што для вас самае важнае ў будучыні, што вы лічыце цалкам неабходным для сябе: мерную, спакойную працу або пастаянныя камандзіроўкі, экспедыцыі, незалежнасць і самастойнасць, творчасць або выкананне выразна вызначаных абавязкаў. Але не трэба разумець так, што творчасць-добра, а выканаўчасць-дрэнна. У кожнай прафесіі ёсць свае асаблівасці. Важна вызначыцца ў галоўным, г. зн. зразумець, якія з якасных бакоў прафесій для вас важныя, а якімі можна і занядбаць.

Прааналізуйце прафесію, якую, магчыма, вы ўжо выбралі або толькі схіляецеся да выбару. Адкажыце на 9 пытанняў сумленна і сур'ёзна. Напішыце свае аргументы на карысць абранай прафесіі, а потым паглядзіце на іх з боку, як быццам вас пераконвае нехта іншы. Пастаўцеся да тэксту крытычна, сапраўды выбар абгрунтаваны. Ці бачныя ў ім веды прафесіі, ацэнка сваіх магчымасцяў? Паспрабуйце пакрытыкаваць тэст, можа быць, нават пераканаць "суразмоўцы". І не паддавайцеся эмоцыям, пры вырашэнні такіх важных задач яны бываюць непадыходнымі памочнікамі. Калі вы адкажаце сур'ёзна на пытанні, я думаю, гэта дапаможа вам у прафесійным выбары.

1. Якое значэнне мае гэтая прафесія для грамадства?

2. Якая праца - аўтаматызаваны, механізаваны або ручны - у ёй выкарыстоўваецца?

3. Назавіце аб'ект працы, канчатковы вынік працы.

4. Ахарактарызуйце умовы працы, рэжым працы.

5. Назавіце прыблізна заработную плату спецыялістаў дадзенай прафесіі.

6. Прадугледжвае дадзеная прафесія інтэнсіўнае зносіны з людзьмі?

7. Ці існуюць да дадзенай прафесіі медыцынскія супрацьпаказанні?

8. Якімі асабістымі якасцямі павінен валодаць прадстаўнік гэтай прафесіі?

9. Дзе можна яе атрымаць?

Я прапаную двум хлопцам падысці да дошкі і напісаць у калонку аднаму станоўчыя якасці прафесіі, стаць на хвілінку аптымістам, іншаму-усё адмоўныя якасці прафесіі, паставіцца да дадзенай прафесіі досыць скептычна. А вы, хлопцы, таксама паспрабуйце дапамагчы ім. Такім чынам, да прыкладу, вельмі папулярная ў наш час прафесія журналіста. Праверым, наколькі рэальна мы можам яе ацаніць, які ўзровень дасведчанасці пра яе.

Аптыміст:

праца мае вялікае грамадскае значэнне;

высокая зарплата;

сустрэча з цікавымі людзьмі;

камандзіроўкі, якія даюць магчымасць многае ўбачыць;

выкарыстанне сучаснай тэхнікі.

Скептык:

цяжкасці, звязаныя з прыладай на працу;

частыя камандзіроўкі, якія ўскладнялі асабістае жыццё;

цяжкасці атрымання адукацыі (напрыклад, наяўнасць друкаваных работ);

вялікая адказнасць;

нервовыя перагрузкі;

ненармаваны працоўны дзень;

пастаяннае зносіны з людзьмі.

Тэст " Прафпрыдатнасць»

Такім чынам, з выбарам мы як быццам трохі растлумачылі сітуацыю. Зараз давайце правядзем тэставанне і даведаемся, да якога тыпу прафесіі вы схільныя, а які від дзейнасці вам проціпаказаны. Адкажыце на наступныя пытанні:

1. Навагодняя ноч для цябе-лепшы час, каб: а) выспацца;

б) паглядзець тэлевізар разам з сям'ёй; у) апынуцца ў коле сяброў.

2. З трох падарункаў ты палічыў за лепшае б:

а) вуду, набор для вышывання;

б) канькі ці лыжы;

у) турпуцеўку або білет на цікавае прадстаўленне.

3. Адпраўляцца ў падарожжа лепш за ўсё: а) у адзіночку;

б) з сям'ёй або сябрамі;

у) з незнаёмай групай, каб была магчымасць набыць новых сяброў.

4. Калі б ты апынуўся ў адзіноце на востраве або ў лесе, то:

а) адчуў бы поўную свабоду;

б) заняўся б пошукам выхаду або якім-небудзь справай;

у) адчуў бы тугу, неприкаянность, страх.

5. У свой вольны час ты любіш:

а) чытаць, наведваць бібліятэку, шахматную секцыю, заапарк, лес, лавіць рыбу, марыць;

б) маляваць, чытаць, займацца спортам, музыкай, шыццём або вязаннем, хадзіць у паходы, размаўляць па тэлефоне, глядзець тэлевізар;

в) займацца спортам, танцамі, гуляць у ансамблі, спяваць у хоры, удзельнічаць у спектаклях і канцэртах, падарожнічаць з сябрамі, хадзіць з кампаніяй у кіно...

Падлічыце колькасць набраных балаў, улічваючы, што адказы на пытанне з літарай "а «ацэньваюцца 1 балам,» б « - 2,» в" - 3 баламі.

Калі вы набралі ад 5 да 8 балаў-раім падумаць аб прафесіі, дзе вам не прыйдзецца мець зносіны з вялікім лікам людзей (прадавец, настаўнік, журналіст і псіхолаг у дадзеным выпадку не вельмі падыходзяць). Затое даследчая дзейнасць або праца ў охотохозяйстве, лясніцтве, зверопитомнике або на ўласнай ферме, спецыяльнасць праграміста, слесара або токара, Прафесія бухгалтара цалкам будуць прымальныя для вас, паколькі Вашы адказы паказваюць, што вы шануеце цішыню, ня любіце шумных, незнаёмых кампаній. Вы ледзь-ледзь сарамлівыя і замкнёныя, сустрэчы з незнаёмымі людзьмі вам дастаўляюць непакой.

Калі вы часцей ставілі галачкі каля літары " б " і набралі ад 8 да 12 ачкоў, то лічыце-вам буйна пашанцавала. Вы ставіцеся да людзей, якім не страшна адзінота і якія выдатна адчуваюць сябе ў любой кампаніі. Вы не баіцеся новых знаёмстваў і спакойна абыходзіцеся без зносін працяглы час. Выбар прафесіі тут практычна не абмежаваны!

Ну а калі ў вашым актыве ад 12 да 15 ачкоў, зноў задумайцеся над выбарам: ці варта вам, чалавеку таварыскаму, лёгка ўступае ў кантакт, адмаўляцца ад магчымасці мець цікавую прафесію мэнэджара, агента па рэкламе, камерцыйнага дырэктара, прадаўца, дылера, настаўнікі, брокера або трэнера? У вас велізарны патэнцыял энергіі і сіл, якіх хопіць для працы з вялікай аўдыторыяй і калектывам калег. Вам будзе цесна ў маленькай лабараторыі або ў канвеера, паляўнічай гаспадарцы або майстэрні.

Заключнае слова настаўніка

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна «Прывітанне, чалавек!»

Мэты: а) спрыяць станаўленню, развіццю, выхаванню маральных якасцей вучняў;

б) дапамагаць навучэнцам вучыцца жыць сярод людзей;

в) спрыяць фарміраванню ў навучэнцаў новых жыццёвых каштоўнасцяў.

г) развіваць крытычнае мысленне, навыкі групавой працы, уменне весці дыялог і аргументаваць сваю пазіцыю, знаходзіць кампрамісныя рашэнні абмяркоўваюцца праблем.

д) спрыяць павышэнню ўзроўню творчай актыўнасці навучэнцаў.

Абсталяванне: вершы, Афарызмы, заданні для групавой і індывідуальнай працы.

Падрыхтоўка: клас дзеліцца на тры групы. Кожная з іх атрымлівае заданне: 1) падабраць Афарызмы аб чалавечых якасцях «афармленне класа); 2) прыгатаваць прэзентацыю " што робіць чалавека шчаслівым?»; 3)вывучыць вершы на класнай гадзіне.

Ход заняткі:

Два свету ёсць у чалавека:

Адзін, які нас творыць,

Іншы, які мы ад стагоддзя

Творым па меры нашых сіл.

Н. Забалоцкі.

1.Матывацыйны блок.

Настаўнік: Наш размова сёння называецца «Прывітанне, чалавек!"Як вы думаеце, ці цяжка быць чалавекам? Пацвердзіце вашу думку прыкладам з жыцця. Паспрабуйце вымавіць выказванне пісьменніка М. Горкага: "чалавек-гэта гучыць горда!"так, як прапануе нам аўтар. А цяпер паспрабуйце вымавіць з пытальнай інтанацыяй: "чалавек-гэта гучыць горда?"Што змянілася? Да якой думкі вы больш схіляецеся? Хтосьці з вялікіх людзей сказаў: "Чалавек-гэта штодзённае намаганне быць чалавекам". Вось і пра нейкія мірах казаў Забалоцкі (зачытаць эпіграф).

2.Праца з паняццем.

Вучань: зазірнем у "тлумачальны слоўнік" Ожегова. У першым значэнні словы: « Чалавек - жывое істота, якое валодае дарам мыслення і гаворкі, здольнасцю ствараць прылады і карыстацца імі в працэсе грамадскай працы».

Настаўнік: што ж адрознівае чалавека ад іншых жывых істот? Што б вы яшчэ дадалі?

А цяпер давайце самі растаўкуем слова чалавек (дзецям прапануюцца карткі з назвамі якасцяў характару. Іх задача-напоўніць поле "чалавек").

Г - сумленнасць, чуласць, славалюбства.

Е-адзінаўладны, аднадушнасць, аднаасобнік.

Л-легкадумны, хлус, дапытлівы.

Пра - падманлівы, адукаваны, адказны.

Па-вераломны, Уважлівы, выхаваны.

Е-

Да - падступнае, капрызны, калектыўны, кантактны.

Чаму вы выбралі не ўсе якасці? Пра якія якасцях могуць расказаць афарызмы-крылатыя выразы? (выступ гурта, які афармляў кабінет)

3.Вучні прапанавалі выказванні:

1.Паважаны хочаш быць-умей іншых паважаць (прыказка)

2.Чалавек багаты толькі стаўленнем іншых да сябе, ніякіх іншых багаццяў у свеце няма сапраўдных (А. Ахматава)

3.Ня закідвай галавы: спатыкнешся (прыказка)

4.На палацях ляжаць - хлеба не відаць( прыказка)

5.Пустая бочка пушчы грыміць (прыказка)

Настаўнік: А хто робіць нас чалавекам? Намалюйце слоўны партрэт

(можна праілюстраваць) чалавека звычкі і чалавека волі. У чым будзе заключацца іх адрозненне?

Вучань: Звычкі

Не жарт, скажу вам – - дрэнная звычка,

Ты крыкнеш, да прыкладу, адзін раз, іншы,

І вось на дваццаты табе: "істэрычка!

Зусім немагчымыя гутаркі з табой!"

А ты абураешся: "я ж ціхая, накшталт…"

Але толькі сказала-і зноў на крык;

Звычка – не той, што прыходзіць, сыходзіць

Лёгка, нібы вецер падняўся і верш.

Рух да звычкі ідзе вертыкальна,

Да добрай - з велізарным высілкам уверх,

А ўніз-спатыкнуўся, як быццам выпадкова,

І далей спаўзае без усялякіх перашкод.

І толькі таму, хто хоць неяк чапляўся,

На ранейшы ўзровень вярнуцца дадзена,

Але наўрад ці каму атрымоўваецца падняцца,

Спусціўшыся ў звычцы на самае дно.

Толькі рэдкія асобы выпаўзаюць са дна,

А часцей і погляду на верх не вядуць,

Ад ляноты звычку сваю апраўдаюць

І нават годнай яе назавуць.

Жорсткасць-жаданнем дамагчыся парадку,

А рэўнасць-асаблівай формай кахання,

Прыгожая з выгляду, пустая накладка,

Спроба прыкрыць свае недахопы.

Падмена паняццяў з новым назвай,

І замест падзення бачны поспех.

Так прасцей, так лягчэй-апраўдваць словам,

Чым рабіць спробы падняцца наверх.

Вучань: а вось верш Адама Міцкевіча " Крыло»

А што такое-сіла волі?-

Умець не крычаць ад болю,

Калі паламана крыло?

Уменне чакаць: пакуль зрасцецца,

Потым лятаць - не як прыйдзецца,

А каб толькі пашанцавала?

Але, можа быць, зусім інакш?

Крычучы ад лютасьці і плачу,

Прымусіць цэлае крыло

Вырашыць нялёгкую задачу:

Падняцца вышэй няўдачы.

І перамагчы - на злосць бядзе!

4.Настаўнік: трэнінг "чароўныя рукі" (10 пальцаў - 10 якасцяў.)

На лістку выказаць у балах сфарміраванасць кожнага (індывідуальна)

Маральнае якасць

Ўласцівасці, прыкметы, элементы, якія характарызуюць гэта якасць асобы

Ступень сфарміраванасці

(ад 1 да 5 балаў)

Чалавечнасць

1.Падзяка

2.Велікадушнасць

3.Ветлівасць

4.Добразычлівасць

5.Спагада

6.Любоў да людзей

7.Клопат пра блізкіх

8.Паслухмянасць

9.Шчодрасць

10.Уменне дараваць

Зрабіць вывад:

Да чаго яшчэ імкнуцца?

Настаўнік: "чалавек пазнаецца ў трох выпадках: у крытычных сітуацыях, пры абсалютнай свабодзе і ў абстаноўцы поспеху", - казаў Спіноза. Надышоў час і нам прааналізаваць некаторыя сітуацыі.

5.Праца ў групах з задачамі.

1.Стрэлка-дарадца.

Разумны Сцёпа заўсёды насіў з сабой асаблівую стрэлку. Калі трэба было выбраць, куды ісці і што ўзяць, ён клаў яе перад сабой і паварочваў туды-сюды. А потым раптам казаў: "вунь туды!» або «Вось гэта!» Калі Сцёпу пыталіся: «Чаму?», - ён адказваў: «Стрэлка паказала». - "А, стралка", - ківалі яму і згаджаліся ўсе.

2.Кветка на клёне.

Вырас аднойчы на клёну выдатны кветка, адзін - адзіны. "Які цуд!"- радаваўся клён. І ўсе свае сокі аддаваў кветцы. Нават лістота пожухла. "Прынясеш насенне - ад іх квітнеючыя клёны пойдуць", - шаптаў клён кветцы. "Вось яшчэ, - чмыхнуў аднойчы кветка, - я і так добры". І паляцеў з восеньскім ветрам.

3.Уменяка.

Уменяка вельмі ўважліва слухаў іншых. Часам амаль цэлую фразу выслухоўваў. І тут жа падхопліваў: «а вось у мяне...» далей ён ужо пра сябе распавядаў. Толькі спыніцца не мог, пакуль вадзіцай не папырскаць. Уменяка з усімі любіў гутарыць. Праўда, вельмі баяўся іншых уменяк.

4.Забівон.

Галоўным задавальненнем для Забівону было забіваць дзверы. Усюды, дзе мог, ён забіваў іх велізарнымі цвікамі. А яшчэ лепш-дошкамі крыж-накрыж. І з надпісам: "ходу няма!"Але вось аднойчы ён захапіўся і закалаціў знутры ўсе дзверы ў доме, а адкалочваць іх ён не ўмеў. Так і жыве ён цяпер невылазна.(на рашэнне - 3 хвіліны і потым абмеркаванне)

6.Настаўнік: дык што ж робіць чалавека чалавекам? Уменне працаваць над сабой.

Давайце паслухаем парады.

Вучань: умейце кіраваць сабою,

Ва ўсім шукайце добрае пачатак.

І, спрачаючыся з цяжкім лёсам,

Вучыцеся пачаць жыццё з пачатку.

Спатыкнуўшыся, самому ўставаць,

Ў самім сабе шукаць апору,

А калі рухаецеся ў гару,

Сябе ў шляху не страціць.

Не трэба скардзіцца ўсім

Ні на лёс, ні на хваробы-

Нішто не будзе бескарысней

Збітых, бездапаможных гэтых тэм.

Ня паліце сэрца тытунём,

І мозг віном ня залівайце,

І жыццё сваё не скарачайце

Успамінам аб дрэнным.

Сяброў Майце - у цяжкі час

Яны падтрымаюць і дапамогуць,

Не будзе цяжкаю дарога

Ні для сяброў і ні для вас.

Не памірайце, пакуль жывыя!

Паверце, бяды ўсе сыдуць,-

Непагадзі таксама стамляюцца.

За днём няшчасці - дзень шчаслівы.

7.Настаўнік: адна з груп падрыхтавала прэзентацыю " што робіць чалавека шчаслівым?"(Прагляд і каментары)

8.Настаўнік: чалавек адрозніваецца уменнем разважаць. Выберыце сабе ежу для разважанні і напішыце міні-сачыненне.

1.Самы лепшы дзень-сёння.

2.Самая вялікая памылка-страта надзеі.

3.Самая вялікая слабасць-нянавісць.

4.Самы вялікі Парушальнік спакою-балбатун.

5.Самая недарэчная рыса характару-ганарлівасць.

6.Самы небяспечны чалавек-хлус.

7.Самае вялікае багацце-здароўе.

8.Самы вялікі дар, які ты можаш даць або атрымаць, - каханне.

Чалавек! Гэта высокае званне.

Чалавек, як зорка, нараджаецца

Сярод смутнай туманнай млечнасці,

У бясконцасці пачынаецца.
І канчаецца ў бясконцасці…

Пакаленнямі будуецца стагоддзе за стагоддзем зямля нятленная.

Чалавек, як зорка, нараджаецца,

Каб святлей стала Сусвет.

Дм. Галубкоў.

"Ствары свет у сабе і адпраў яго людзям", - гэтыя словы Ф. Абрамава павінны стаць дэвізам кожнага чалавека.

8.Рэфлексія: адзначыць на тэмпературнай шкале ваша стаўленне да тэмы нашай размовы: а) сіні колер (халодна): не хачу пра гэта думаць, па меншай меры, цяпер;

б) белы колер (норма): актуальная тэма, ёсць над чым паразважаць;

в) чырвоны колер (горача): тэма вельмі хвалюе мяне, я стараюся працаваць над сабой.

Літаратура: 1.Ожегов С. і « "тлумачальны слоўнік рускай мовы".

2.Залатая калекцыя. Прыказкі і прымаўкі.

3.Алеева М. А. класныя гадзіны ў 5-7 класах.

4. Дзерэклеева Н. і. модульны курс вучэбнай і камунікатыўнай матывацыі навучэнцаў.

5.Камарова і. і. лепшыя афарызмы для разумных і вясёлых ад вялікіх.

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна "Дабрыня ў нас і вакол нас»

Зараз часцяком можна пачуць, што зло перамагло дабро, што кожны жыве сам па сабе, не ўнікаючы ў цяжкасці астатніх. Мовяць, людзі, ступіўшы ў новы свет, дзе валютныя справы сталі выцясняць ранейшыя, пабудаваныя на дабрыні і жаданні бескарысліва пасадзейнічаць іншаму, страцілі былую спагадлівасць і тое цяпло душы, якім ва ўсе часы славіліся.

Ці так гэта?

Адказ на гэтае пытанне вельмі важны, таму што гаворка ідзе пра стрыжні нашага дзяржаўнага характару. Рабіць дабро людзям-гэта душэўная патрэба для беларусаў, якая захавалася ў нас яшчэ ад далёкіх продкаў. У нашай сённяшняй жыцця так шмат зла, недаверу, жорсткасці, што некаторыя губляюць веру ў дабрыню, высакароднасць і бескарыслівасць людзей.

І я вам прапаную тэму для размовы пра дабрыню, якая пастаянна сагравае душу таго, хто яе стварыў.

"Дабрыня ў нас і вакол нас".

Соцпрогресс магчымы толькі ў тым выпадку, калі ён мае пад сабою маральную базу, праводзіцца ва ўзгадненні з гуманістычнай мараллю. Таму зараз цалкам апраўдана зварот да такіх адвечным маральным катэгорыям, як «дабро», «дабрыня», «дабрадзейства».

Дабро-гэта ўсё тое, што маральна каштоўна, што садзейнічае дабрабыту чалавека, грамадства ў цэлым.

Дабрыня-маральна-каштоўнасная рыса чалавека, якая ўключае такія характарыстыкі, дзякуючы якім ён здольны тварыць дабро. Да такіх уласцівасцях ставяцца спагадлівасць, увага да людзей, шчодрасць, гатоўнасць паступіцца сваімі інтарэсамі дзеля астатніх, здольнасць да самаабмежавання, бескарыслівасць і т .д.

Давайце звернемся да выказванняў пісьменнікаў пра дабрыню...

Вучань:

Мігель Сервантэс: «Нішто не абыходзіцца нам так танна і не цэніцца так дорага, як ветлівасць і дабрыня».
Жан Жак Русо: "сапраўдная дабрыня заключаецца ў добразычлівым стаўленні да людзей".
Вільям Шэкспір: "каб ацаніць дабрыню ў чалавеку, трэба мець нейкую долю гэтага ўласцівасці і ў самім сабе».
Блез Паскаль: «Чым чалавек разумней і дабрэй, тым больш ён заўважае дабра ў людзях».
Леў Талстой: "дабрыня-вось якасць, якое я жадаю набыць больш за ўсіх астатніх".
Міхаіл Прышвін: "найлепшае, што захоўваю ў сабе, - гэта жывое пачуццё да добрых людзей".
Максім Горкі: "як выдатна паставіцца да чалавека чалавечы, сардэчна".
Чалавек, які робіць дабро іншым, адчувае сябе шчаслівым. Давайце ўспомнім нейкія народныя прыказкі, звязаныя з тэмай нашай размовы.

Вучань: «Гадзіну ў дабро прабудзеш – усё гора забудзеш», «Хто жыве ў дабро – той ходзіць у срэбры», «Ліха памятаецца, а сардэчна – век не забудзецца», «Беднага крыўдзіць – сабе дабра не жадаць», «Кепска таму, хто дабра не робіць нікому», «Давай вяршыць дабро, пакуль ёсць сілы. Не тое пазней і ты, і я напярэдадні магілы толькі зло пажнем", «рабі дабро, каб, кахаючы, дабро цябе адшукала. Зла не вяршы, каб цябе не загубіла зло".

Настаўнік:

Мы часам заўважаем, што побач з дабром часцяком ужываецца зло. Дабро пастаянна процідзейнічае злу, змагаецца з ім. Чаго ж больш у людзях: дабра альбо зла?

Перад вамі канверты з жэтонамі, якія сімвалізуюць дабро і зло. Падумайце і абярыце адпаведны вашым перакананнях жэтон. (Жэтоны збіраюцца і кладуцца на кубачкі вагаў. Усім наглядна відаць, чаго ж больш у людзях: дабра альбо зла).

Калісьці зусім даўно, у самым пачатку мінулага стагоддзя, вядомы музыкант-арганіст, пісьменнік, доктар філасофіі і багаслоўя Альберт Швейцер да найвялікшага здзіўлення знаёмых у 30 гадоў паступае на медыцынскі факультэт, рупліва вывучае тэрапію, хірургію, траўматалогію. Атрымаўшы дыплом лекара, ён сумесна з маладой жонкай з'язджае ў Цэнтральную Афрыку, у Габон, туды, дзе больш за ўсё пакут і невуцтва. На сродкі, набытыя ад уласных канцэртаў, кніг, лекцый, ён будуе бальніцу. Ён шмат працаваў, шэсцьдзесят гадоў: лячыў, палягчаў боль, вяртаў упэўнена (толькі ў яго ў бальніцы пракажоныя, людзі, асуджаныя лёсам на адзінота, жылі поўным жыццём, працавалі, гадавалі дзяцей). Глыбока паважалі і пачыталі яго людзі, складалі аб Швейцер легенды.

Давайце ўслухаемся ў зварот да нас, які ён напісаў у сваёй кнізе " глыбокая павага перад жыццём»:

"Адкрый вочы і пашукай, дзе чалавек мае патрэбу хоць нязначна ў тваім удзеле, у тваім часе, у тваім сяброўскім размяшчэнні, можа быць, ты апынеш сяброўскую паслугу чалавеку, які адчувае сябе самотна. Трэба часцінку ўласнай жыцця аддаваць іншым. Як ты гэта зробіш-залежыць ад цябе і ад падзей"»

Давайце задумаемся над пытаннямі героя верша Аляксандра Яшына:

Вучань:

"Сэрцайка чыё змякчыў,

Каму падаў руку?

Каму палегчыў душэўную муку?

Чыю старасць суцешыў?

Каго ашчаслівіў?

Каго на дарогу на торную вывеў?»

Настаўнік:

Гэтыя пытанні звернутыя да кожнага з нас. І я перакананая, што ў жыцці ўсіх нас былі моманты, калі нам нехта дапамог у патрэбны момант у самых розных сітуацыях. Альбо вы самі падтрымалі кагосьці ў бядзе, незалежна ад таго, родны гэта быў чалавек альбо зусім незнаёмы.

Раскажыце аб добрым учынку, які здзейснілі вы самі альбо які пакінуў добрую метку ў вашым сэрцы, альбо бачылі, альбо пачулі аб людской дабрыні і не забыліся пра гэта.

"Добры ўчынак" (апавяданні настаўніка і вучняў).

Уявіце сабе, калі б кожны з нас быў уважлівы да навакольных, колькіх бед можна было б пазбегнуць! А колькі новых сяброў магло б быць у кожнага з нас! У Дабра шмат асоб: хтосьці дапамог дайсці да дома заблуканаму сляпому чалавеку, хтосьці ў дні тэрарыстычнага акту панёсся здаваць кроў, не чакаючы гучнага прызыву. А гэты немалады самотны чалавек, не лічачыся са сваімі сціплымі даходамі, бярэ на святы маляняці з дзіцячага дома і радуецца разам з ім падарункам. Іншыя, прачытаўшы рубрыку «дапаможам» пра пажар, які зрабіў сціплую сям'ю «бамжамі", спяшаюцца на пошту з адзеннем, сабранай у сябе дома і ў сяброў …
"Любіць людзей зямлі лягчэй, чым зрабіць дабро роднай маме", - абвяшчае старадаўняе выслоўе. У ім велізарная мудрасць. Немагчыма выхаваць чалавечнасць, калі ў сэрцы няма дабрыні да самым блізкім і дарагім людзям: маці, бацька, дзядулі, бабулі.

Настаўнік:

Не вытрымлівае матчына сэрца, згарае ад гора і крыўды, калі вырастаюць нядобрыя, няўдзячныя дзеці. У маленькай бальніцы на ўскраіне вялізнага гарадка ляжалі дзве мамы-Чорнакасая і Белакасая. Яны нарадзілі дзяцей. Сыны нарадзіліся ў адзін дзень: у Чарнакосай мамы-раніцай, у Белакосай-вечарам. Абедзве мамы былі шчаслівыя. Яны марылі аб шчаслівай будучай жыцця з малымі. "Я хачу, каб мой сын стаў выбітным чалавекам, - казала Белакасая мама. – Музыкам або пісьменнікам, вядомым ўсім свеце, альбо скульптарам, які стварыў твор мастацтва, якое будзе жыць стагоддзя, альбо інжынерам, пабудавалі касмічны карабель, які паляціць да далёкай зорцы.... Вось для чаго хочацца жыць... " « " а я хачу, каб мой сын стаў добрым чалавекам, - сказала Чарнакосая мама. - Каб ніколі не забываў маму і родны дом, каб любіў радзіму і ненавідзеў ворагаў"» Кожны дзень да маладым маці прыходзілі ў госці бацькі. Яны доўга глядзелі на маленькія тварыкі сваіх сыноў, у вачах у іх ззяла шчасце і замілаванне. Доўга яны сядзелі ля ложка сваіх жонак і доўга-доўга пра нешта шэптам гаварылі з імі. Ля калыскі нованароджанага мараць аб будучыні, натуральна, толькі аб шчаслівым. Праз тыдзень шчаслівыя мужы, якія сталі бацькамі, павезлі дадому жонак і сыноў. Прайшло 30 гадоў. У тую ж маленькую бальніцу на ўскраіне вялізнага горада прыйшлі дзве дамы-Чернокосая і Белакасая. У іх косах ўжо серабрыўся сівізна, але асобы былі такімі ж прыгожымі, як і 30 гадоў таму. Яны пазналі адзін аднаго. Іх абедзвюх паклалі лячыцца ў тую ж палату, дзе 30 гадоў таму яны нарадзілі дзяцей. Яны распавядалі аб уласнай жыцця, але маўчалі пра сыноў. Нарэшце Чернокосая спытала:

- Кім жа стаў твой сын?

- Выбітным музыкам , - з гонарам адказала мама. - Ён цяпер дырыжуе аркестрам, які выступае ў самым вялікім тэатры нашага горада. Ён карыстаецца велізарным поспехам. Няўжо ты не ведаеш майго сыночка?"- І Белакасая мама назвала імя музыкі. Так, натуральна, Чернокосая мама выдатна ведала гэтае імя, яно было вядома шматлікім. Не так даўно яна чытала аб вялікім поспеху гэтага музыканта за мяжой.

- А твой сын Кім стаў? - спытала Белакасая.

-Хлебароб. Ну, каб табе было больш зразумела – механізатарам у калгасе, то ёсць і трактарыстам, і камбайнерам, і на жывёлагадоўчай ферме даводзіцца працаваць. З ранняй вясны да позняй восені, пакуль снег атуліць зямлю, сын мой арэ зямлю і сее хлеб, прыбірае ўраджай і зноў арэ зямлю, сее і зноў прыбірае ... жывем мы ў вёсцы-км 100 адсюль. У сына двое дзетак-хлопчык 3-х гадоў і дзяўчынка не так даўно нарадзілася…

- Усё ж такі шчасце цябе абышло, - сказала Белакасая. - Твой сын стаў звычайным, нікому не вядомым чалавекам.

Чернокосая мама нічога не адказала.

І дня не прайшло, а да Чернокосой маме прыехаў з сяла сын. У белым халаце, ён сеў на белую лаўку, доўга-доўга пра нешта шаптаўся з мамай. У вачах Чорнакосай мамы свяцілася шчасце. Яна, здавалася, у гэта імгненне забылася аб усім на святле. Яна трымала ў сваіх руках моцную, загарэлым на сонцы руку сына і ўсміхалася. Расстаючыся з мамай, сын, як бы прашу прабачэння, выклаў з сумкі на невялікі столік вінаградныя гронкі, мёд, алей. «Поправляйся, мама», - сказаў ён на развітанне і пацалаваў яе.

А да Белакосай маме ніхто не прыйшоў. Увечары, калі ў пакоі запанавала цішыня і Чорнакосая мама, лежачы ў ложку, ціха ўсміхалася сваім думкам, Белакосая вымавіла:

-У сына зараз канцэрт.... Калі б не канцэрт, ён, натуральна, прыйшоў бы…

На 2-ы дзень бліжэй да вечара да Чорнакосай маме зноў прыехаў сын-хлебароб з далёкага сяла. Зноў ён доўга сядзеў на белай лаўцы, і Белакасая мама пачула, што ў полі зараз гарачая пара, працуюць яны дзень і ноч... растаючыся з мамай, сын выклаў на невялікі столік мёд, белы хлеб і яблыкі. Здавалася, ад шчасця твар у Чернокосой жанчыны свяцілася і маршчыны расправіліся.

разгарнуць » / « згарнуць

 Класная гадзіна

А МОЖА НЕ БЫЛО ВАЙНЫ?..

(Круглы стол)

Мэты і задачы: паглыбіць веды вучняў па гісторыі Вялікай Айчыннай вайны, дапамагаць навучэнцам зразумець вытокі мужнасці беларускага народа, выдатны подзвіг людзей, у тым ліку і моладзі ў цяжкія гадзіны Вялікай Айчыннай вайны. Вучыць весці дыскусію, слухаць апанента, а таксама адстойваць сваю пазіцыю, умець адбіраць патрэбны матэрыял, садзейнічаць фарміраванню свайго пункту погляду, абапіраючыся на веды. Спрыяць фарміраванню патрыятычнай свядомасці, выхоўваць павагу да гіраічнага мінулага.

Абсталяванне і афармленне: фанаграмы песень «А может не было войны?» А. Разэнбаўма, «Застыли в суро­вом молчанье леса» I. Лучанка, ілюстрацыі мемарыяльнага комплексу «Хатынь», фотадакументы, слайд-фільм, прысвечаны падзеям Вялікай Айчыннай вайны, матэрыялы школьнага музея.

ХОД класнай гадзіны

В я д у ч ы. Прывітанне, паважаныя ўдзельнікі «круглага стала». Мы вельмі рады бачыць вас на нашай сустрэчы. У гісторыі няма, напэўна, такога перыяду, у якім не было б «белых плямаў». На жаль, яны існуюць у гістарычных матэрыялах і нашага грамадства. Трэба прызнаць і той факт, што большасцьнасельніцтва не зусім добра ведае гісторыю. Без мінулага немагчыма правільнае разуменне сучаснасці. У школьных падручніках, у навуковых манаграфіях многія факты гісторыі «выпалі» ці «згладжаны». Шырока выкарыстоўваюцца застарэлыя канцэпцыі, з якімі нельга згадзіцца цяпер.

Адной з.такіх загадак гісторыі з'яўляюцца некаторыя падзеі перыяду Вялікай Ачыннай вайны. Хоць пра вайну напісана шмат кніг і даследаванняў, усё ж і гэты перыяд мае свае «белыя плямы».

Сёння нам прадастаўлена магчымасць адкрыта паразмаўляць, абмяняцца меркаваннямі, паспрабаваць разабрацца ў некаторых пытаннях, цесна звязаных з Вялікай Айчыннай вайной. Нашу размову я прапаную пачаць урыўкам з паэмы I. Цветніцкага.

В у ч а н ь

3 магільных пліт і медальёнаў,

Мемарыялаў дарагіх

Глядзім мы, дваццаць мільёнаў,

На вас, застаўшыхся ў жывых.

Наш позірк смутны, твары мглісты,

Такімі сталі мы ў бядзе.

Ну што ж, фашысты ёсць фашысты.

А мы-та самі былі дзе?

Але ўжо быў урок Гіспаніі

Вядом для нашых мудрацоў,

Дзе «хейнкель» быццам бы знянацку

Збіваў савецкіх «ястрабкоў»...

I вось ужо гук фашысцкіх колаў

Ля Брэсцкай крэпасці чуваць,

I паўстае адно пытанне —

Як нам краіну ўратаваць.

У ёй ражымны быў парадак,

Як зацягауўшыся прыпадак...

Загінула аж дваццаць мільёнаў!

Дзяцей, дарослых. Не рабоў!

Так што ж тут? Слабасць батальёнаў

Або пралікі генштабоў?

Яшчэ. Чаму памерла дваццаць,

А не пятнаццаць і не пяць?

Пара нам ў гэтым разабрацца,

У гэтым дробезяў няма...

Невялікая паўза.

 

В я д у ч ы. Дваццаць мільёнаў! Зараз гэта лічба ўдакладняецца. Адны сцвярджаюць, што дваццаць пяць мільёнаў, іншыя — дваццаць сем, але справа не ў тым. У чым прычыны гэтай жахлівай лічбы? 3 боку захопнікаў колькасць загінуўшых значна менш. Ці не занадта вялікі кошт заплацілі нашы людзі за перамогу?

Возьмем, напрыклад, пачатак вайны. Чаму ён быў неўдалым? Ці сапраўды напад Германіі быў раптоўным?

 

Разважанні вучняў

1-ы в у ч а н ь. Я лічу, што напад немпаў быў раптоўным. Савецкія людзі знаходзіліся пад уплывам дагавора Гітлера са Сталіным, згодна з ім выключаўся напад Германіі на Савецкі Саюз. Упэўненасць у ненападзе ўмацавалася ў свядбмасці народа, дзякуючы радыё, друку. Германія лічылася саюзнікам Краіны Саветаў. Таму, нягледзячы на варожыя агаявыя налёты і бамбёжку вясной 1941 г., памежныя войскі атрымалі указание «агнём на агонь не адказваць» з тым мяркаваннем, што немцы не павінны мець магчымасці абвінавачваць савецкую краіну ў нападзе. Па словах відавочцаў, савецкія войскі былі захоплены неспадзеўкі. Камандзіры ў чарговых адпачынках, тэхніка на рамонце. Узброены вораг разбураў, забіваў, бамбіў. Нашым жа байцам выдаваліся вучэбныя вінтоўкі, а часам і адна на дваіх.

2-і в у ч а н ь. Я хачу прывесці процілеглыя факты. Доказаў таго, што Германія рыхтавалася да ваеннага напада на Савецкі Саюз, мелася шмат. Яшчэ ў красавіку 1941 г. савецкі разведчык Рыхард Зорге перазняў і адправіў у СССР фотакопіі сакрэтных дакументаў, якія сведчылі аб запланаваным нападзе Германіі на нашу краіну ў другой палове чэрвеня 1941 г. У мае ўжо былі вядомы дакладныя дадзеныя аб сканцэнтраваных нямецкіх дывізіях каля нашай мяжы, а 17 чэрвеня Масква атрымала звесткі вышэйшай ступені важнасці пра тое, што вайна пачнецца 22 чэрвеня.

Тым не менш нашы войскі не былі прыведзены ў баявую гатоўнасць. I, як ужо гаварылася, войскам забара­нялася весці агонь па нямецкіх самалетах-парушальшках. У выніку — першыя ахвяры, якіх можна было пазбегнуць. Я лічу, што ў тым, што здарылася, трэба вініць перш за ўсё кіраўніцтва дзяржавы, якое за спінай у свайго народа праводзіла палітыку згаднення з варожай Германіей.

3-і в у ч а н ь. Сапраўды, згодна з ужо вядомай інфармацьый, Сталін павінен быў прадпрыняць усе магчымыя меры, каб максімальна хутка прывесці ўзброеныя сілы ў поўную гатоўнасць, здзейсніць мабілізацыю, ператварыць краіну ў ваенны лагер. Але гэта не было здзейснена з бо­ку правадыра. Я лічу, што дадзеная абставіна з'явілася адной з галоўных прычын беспаспяховага пачатку вайны. Няўдачы можна было пазбегнуць.

В я д у ч ы. А што думае на гэты конт наш госць з музея?

Кіраўнік музея. Аб'ектыўныя прычыны нашых няўдач у першы перыяд вайны ў гістарычнай сучаснай літаратуры называюць правільна, і рабяты выказалі дастатковыя веды па гэтых пытаннях. Я хачу толькі падсумаваць. Мы пішам і гаворым, што вайна пачалася з раптоўнага нападу Германіі на СССР, але па сутнасці гэты напад не быў раптоўным. Непазбежнасць вайны з Германіяй была відавочна задоўга да яе пачатку, войскі вермахта ля межаў нашай краіны канцэнтраваліся даволі доўгі час. I разведка аб гэтым неаднойчы паведамляла. Але Сталін, разумеючы, што мы яшчэ не гатовы да вайны, лічыў, што пачатак вайны можна адтэрмінаваць. Калі ўжо было абсалютна відавочна, што немцы вось-вось пачнуць наступление, Сталін павінен быў аддаць загад аб мабілізацыі ў армію, аб прывядзенні ў стан поўнай баявой гатоўнасці войск заходніх акругоў. Але ж гэтага не было зроблена. Да таго ж вядомая заява ТАСС ад 14 чэрвеня 1941 г., у якой версія аб хуткім нападзе Германіі на нас абвяшчалася правакацыйнай.

Больш за тое, я лічу, што адной з прычын нашых няўдач у 1941 г. з'яўляецца недастатковая аператыўна-тактычная падрыхтоўка старшага і сярэдняга звяна кам-саставу, пачынаючы ад палка і заканчваючы арміяй. Да таго ж дрэнная падрыхтоўка танкістаў. У першых баях мы неслі вялікія страты з прычыны няўмення правесці манёўры. Ведалі адно — «наперад». Гэта звязана з «вакуумам» у старшым і вышэйшым звяне каманднага саставу пасля жорсткіх рэпрэсій 1937—1938 гт. Ахвярамі рэпрэсій сталі буйныя военачальнікі і многія афіцэрскія кадры ў ваенных акругах. Усё гэта спрыяла развязванню рук нямецкаму генштабу, распрацоўцы плана «Барбароса».

В я д у ч ы. 3-за злачынных пралікаў Сталіна і яго акружэння, тых, хто не здолеў падрыхтаваць ані армію, ані краіну да вайны, з прычыны бязглуздых загадаў, крытычнага недахопу ў арміі вопытных камандзіраў каля 3 мільёнаў байцоў і камандзіраў Чырвонай Арміі трапілі ў палон у першыя месяцы вайны. Памылкі, якія былі дапушчаны напярэдадні вайны, абярнуліся трагедыяй акружаных армій. Калі б не тыя пралікі, войскі вермахта не дайшлі б да Ленінграда і Масквы.

I ўсё ж тэрыторыя Беларусі была акупіравана. Доўгія тры гады яе жыхары знаходзіліся пад уладай фашыстаў. Як складаліся адносіны мірных жыхароў з захопнікамі?

1-ы в у ч а н ь. Мне вядомы той факт, што, нягледзячы на ваеннае становішча, на тэррыторыі Беларусі на другі год акупацыі былі адчынены 30 сярэдніх школ — агульнаадукацыйных і прафесійных, менавіта яны, як сцвярджаюць, з'явіліся сэрцам нацыянальнага выхавання моладзі ў гэты час.

Друкаваліся новыя газеты і часопісы, развівалася выдавецкая дзейнасць, узнікалі творчыя аб'яднанні, на даволі добрым узроўні працаваў тэатр у Мінску, які гастраліраваў на тэрыторыі Беларусі. (слайд-фільм)

2-і в у ч а н ь. Аднак вышэйсказаныя факты сведчаць аб тым, што ўсё гэта праводзілася для заігрывання з жыхарамі Беларусі. 3 беларускага народа хацелі зрабіць жорсткіх нацыяналістаў. 3 гісторыі нам вядома, што Кубэ вырашыў актывізаваць сілы беларускага нацыяналізму для рашэння задач рэйха. Яго палітыка, хоць і адрознівалася ад украінскай, дзе з мясцовымі нацыяналістамі вялася барацьба, усё ж не моцна уплывала на жаданні людзей да супрацоўніцтва. Зварот Кубэ «Да жыхароў Беларусі», надрукаваны ў верасні 1941 г., у якім дэкларавалася свабоднае развіццё края, толькі камнраментаваў у вачах грамадства яе аўтара, таму што рэальныя дзеянні акупацыйных улад ніяк не падтрымлівалі дадзеных абяцанняў.

Таму Кубэ разумеў, што без дадатковых палітычных уступак ён не зможа знайсці падтрымку беларускага народа. Але дьірэктывы берлінскага кіраўніцтва не давалі на тэта згоды.

Кіраўнік музея.Давайце адразу паставім усе кропкі над «і». Увогуле германская акупацыйная палітыка ўяўляла сабой шырокі комплекс мер, неадемнымі састаўнымі часткамі і напрамкамі якіх разам з жорсткім тэрорам і вынішчэннем насельніцтва бьші ліквідацыя ідэалагічна-палітычных асноў існаваўшай тады дзяржавы, разбурэнне яе прадукцыйных сіл, масавае аграбленне жыхароў гарадоў і вёсак, паўсюднае ўвядзенне рабска-прыгоннай арганізацыі працы, у тым ліку для падлеткаў і дзяцей, агульная фашызацыя ладу жыцця. Яна па сваёй сутнасці, задумах, выкарыстанню была варвар-скай, бесчалавечнай, адлюстроўвала і выражала глыбінную сутнасць фашызму як крывавай дыктатуры. Даследчыкі сёння з поўнай падставай адзначаюць, што для Гітлера барацьба супраць камунізму (балынавізму) была не толькі самамэтай, колькі зачэпкай для захопу «жыццёвай прасторы» і ператварэння яе жыхароў у рабоў новага ўзору.

В я д у ч ы. Больш за тое, ніхто не забудзе, якую глыбокую, незагойную рану прынеслі карныя аперацыі.

А зараз я хацела, каб вы паслухалі верш Мусы Джаліля «Варварство». Тое, што адбывалася,. па-іншаму назваць нельга. Удумайцеся ў кожны радок. Тут сродкамі паэзіі паказана карціна знішчэння людзей. Мы ведаем аб такіх зверствах і на тэрыторыі Беларусі.

 

Вучань.

Они с детьми погнали матерей

И яму рыть заставили, а сами

Они стояли, кучка дикарей,

И хриплыми смеялись голосами.

У края бездны выстроили в ряд

Бессильных женщин, худеньких ребят.

Пришел хмельной майор и меднымиглазами

Окинул обреченных...

Мутный дождь

Гудел в листве соседних рощ

И на полях, одетых мглою,

И тучи опустились над землею,

Друг друга с бешенством гоня...

Нет, этого я не забуду дня,

Я не забуду никогда, вовеки!

Я видел: плакали, как дети, реки,

И в ярости рыдала мать-земля.

Своими видел я глазами,

Как солнце скорбное, омытое слезами,

Сквозь тучу вышло на поля,

В последний раз детей поцеловало,

В последний раз...

Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас

Он обезумел. Гневно бушевала •

Его листва. Сгущалась мгла вокруг.

Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,

Он падал, издавая вздох тяжелый.

Детей внезапно охватил испуг,—

Прігжалйсь к матерям, цепляясь за подолы.

И выстрела раздался резкий звук,

Прервав проклятье,

Что вырвалось у женщины одной.

Ребенок, мальчуган больной,

Головку спрятал в складках платья

Еще не старой женщины. Она

Смотрела, ужаса полна.

Как не лишиться ей рассудка!

Все понял, понял все малютка.

—Спрячь, мамочка, меня!

Не надоумирать! —

Он плачет и, как лист, сдержать не может

дрожи.

Дитя, что ей всего дороже,

Нагнувшись, подняла двумя руками мать,

Прижала к сердцу, против дула прямо...

—Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!

Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? —

И хочет вырваться из рук ребенок,

И страшен плач, и голос тонок,

И в сердце он вонзается, как нож.

—Не бойся, мальчик мой.

Сейчас вздохнешьты вольно.

Закрой глаза, но голову не прячь,

Чтобы тебя живым не закопал палач.

Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.-

И он закрыл глаза. И заалела кровь,

По шее лентой красной извиваясь,

Две жизни наземь падают, сливаясь,

Две жизни и одна любовь!

Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.

Заплакала земля в тоске глухой.

О, сколько слез, горячих и горючих!

Земля моя, скажи мне, что с тобой?

Ты часто горе видела людское,

Ты миллионы лет цвела для нас,

Но испытала ль ты хотя бы раз

Такой позор и варварство такое?

Страна моя, враги тебе грозят,

Но выше подними великой правды знамя,

Омой его земли кровавыми слезами,

И пусть его лучи пронзят,

Пусть уничтожат беспощадно

Тех варваров, тех дикарей,

Что кровь детей глотают жадно,

Кровь наших матерей...

Пауза.

В я д у ч ы. Слова, якое я зараз скажу, непазбежна кожнага прымусіць здрыгануцца. ХАТЫНЬ. Гэта толькі адна веска, знішчаная фашыстамі. А колькі іх было?

(Слайд-фільм.У час прагляду гучыць песня «Застыли в суровом молчанье леса...» (словы Г. Пятрэнкі, музыка I. Лучанка).

В я д у ч ы. А колькі людзей забралі карныя аперацыі на Беларусі?

1-ы в у ч а н ь. Згодна з савецкімі крыніцамі, за ўвесь перыяд акупацыі на Беларусі было праведзена больш за 60 карных экспедыцый, у выніку якіх знішчана 692 вёскі разам з іх жыхарамі. Адзначаны лік спаленых вёсак датычыць толькі вёсак, дзе налічвалася не менш за 30 жыхароў. Ёсць дадзеныя пра большы лік карных аперацый (более 100), з улікам самых малых акцый. Нельга падлічыць усе людскія ахвяры, якія меліся ў час карных экспедыцый, але агульны лік забітых, спаленых жывымі і знішчаных іншымі шляхамі,— прыблізна 100 тысяч чалавек.

В я д у ч ы. Існуюць розныя погляды на падзеі, якія адбываліся на акупіраванай тэрыторыі Беларусі. Адным з спрэчных пытанняў з'яўляецца-партызанскі рух, чаму ўзнік партызанскі рух? Ці быў ён адной з неад’емных частак ваенных дзеянняў?

1-ы в у ч а н ь. Жыхары, якія апынуліся ў акупацыі, павінны былі зрабіць выбар, як весці сябе ў склаўшыхся абставінах: прыняць іншаземнае нашесце, прыстасавацца да рэзка змяніўшыхся жыццёвых умоў ці актыўна змагацца з акупантамі.

Жорсткія расправы з мірным насельніцтвам, здзекі, рабаўніцтва маёмасці — усё гэта не магло не выклікаць народнага недавольства. Людзі не хацелі падпарадкоўвацца фашысцкаму рэжыму, не жадалі выбіраць шлях рабоў. Пачуццё нацыянальнай годнасці і самасвядомасці вымусіла іх супраціўляцца злу і гвалту. Таму па ўласнай ініцыятыве жыхары акупіраванай тэрыторыі стваралі невялікія атрады, групы па барацьбе з фашыстамі, асабліва гэты рух быў распаўсюджаны сярод моладзі. Народам кіравала не толькі пачуццё самазахавання, але і любві да Радзімы і свайго народа, імкненне да незалежнасці, жаданне хоць чымсьці дапамагчы Чырвонай Арміі.

2-і в у ч а н ь. Сапраўды, але падрыхтоўка да партызанскай барацьбы на выпадак нападу фашысцкай Германіі пачалася яшчэ ў 1930-я гады. Яна ўключала стварэнне заканспіраванай сеткі дыверсійных груп, арганізацыю і падрыхтоўку манеўраных партызанскіх атрадаў і груп, забеспячэнне партызанскіх фарміраванняў сродкамі сувязі і іншымі матэрыяламі, неабходнымі для барацьбы і жыцця ва ўмовах варожага тылу. Было створана 6 партызанскіх атрадаў. Аднак з-за рэпрэсій у 1937—1938 гг. многія кіраўнікі гэтых партызанскіх атрадаў былі знішчаны, атрады расфарміраваны, ліквідаваны ўсе базы зброі і боепрыпасаў. Гэтыя страты для абароназдольнасці краіны выявіліся ў пачатку Вялікай Айчыннай вайны.

Кіраўнік музея. 3 пачатку вайны масавае знішчэнне беларускага насельніцтва з прымяненнем жудасных, зверскіх форм вялося са спасылкамі на барацьбу з партызанамі. Партызанскі рух разглядваўся як зручная прычына для ажыццяўлення злачынных планаў «абязлюджвання» захопленых зямель. «Партызанская вайна,— падкрэсліваў Гітлер на нарадзе 16 ліпеня 1941 г.,—189 дае нам магчымасць вынішчаць усё, што супраць нас» . Агрэсары не лічыліся з міжнародна-прававымі палажэннямі, якія разгдядалі партызанскі рух як законную форму самаабароны народа. Партызаны бьші пастаўлены па-за законам. У загадах яны называлісь «бандытамі». Першыя загады, дзе катэгарычна патрабавалася ад войск прымянення да трапіўшых у палон партызан самых жорсткіх мер, былі выдадзены яшчэ ў ліпені 1941 г.

1-ы в у ч а н ь. Так, але немцы не лічылі, што з боку партызан ім пагражае сур'ёзная небяспека, аб чьш сведчыць, напрыклад, той факт, што ў тым жа 1941 г. перад Калядамі для аховы вялікага складу амуніцыі немцы прыставілі толькі двух вартаўнікоў.

2-і в у ч а н ь. Сапраўды, дзеянні партызан не вельмі трывожылі немцаў у 1941 г. Тэта тлумачыцца тым, што тады існавалі толькі невялікія трупы партызан, якія абмяжоўваліся толькі нападзеннямі на пакінутыя без аховы мясцовасці і невялікія атрады нямецкіх салдат.

3-і в у ч а н ь. Сапраўды.так. У той час, калі лінія фронту адцалялася ўсё далей і далей у маскоўскім кірунку, дзейнасць партызан ускладнялася наступнымі абставінамі. Атрады не маглі наладзіць сувязь з камандаваннем Чырвонай Арміі. А без матэрыяльнай падтрымкі савецкага камандавання дзейнасць партызан не несла сур'ёзнай небяспекі для вермахта. Толькі вясной 1942 г. савецкія ўлады стварылі неабходныя матэрыальныя і організацыйныя ўмовы для развіцця партызанскага руху на Беларусі. За ўвесь перыяд вайны яны перакінулі ў варожы тьш не менш 13 тысяч салдат, афіцэраў і арганізатараў гэтага руху, большасць з іх прайшла спецыяльную падрыхтоўку для дзейнасці ў зоне нямецкай акупацыі. Акрамя таго, да сакавіка 1944 г. была перапраўлена значная колькасць вінтовак, аўтаматаў, кулямётаў і іншай зброі.

В я д у ч ы. Якая роля партызанскага руху?

1-ы в у ч а н ь. Яго роля вялікая. Адной з задач партызан былі дыверсіі на транспартных рэйках, па якіх ішло забеспячэнне для германскага фронту. Згодна з дадзенымі, колькасць выбухаў на беларускай чыгунцы з сакавіка па верасень 1942г. павялічылася з 25 да 695. Чыгуначныя дыверсіі наносілі немцам значныя страты.

3-і в у ч а н ь. Трэба адзначыць, што ў пачатку вайны ў актыўную ўзброеную барацьбу з захопнікамі ўключылася толькі 5% насельніцтва Беларусі. Не заўсёды народ ішоў у партызанскія атрады добраахвотна, як сцвярджалі аўтары многіх кніг. На працягу вайны адносіны да партызан, да іх дзейнасці мяняліся. Насельніцтва знаходзілася паміж «двума агнямі». 3 аднаго боку — нямецкія захопнікі, з другога — партызаны, якія таксама трымалі насельніцтва пад страхам. Партызаны не цырымоніліся з тымі, каго яны лічылі здраднікамі. Здрада выкаранялася «агнём і мячом». Расстраляць старасту, іншага прадстаўніка адміністратыўнай улады, гаспадарчага апарату, захопленых пачіцэйскіх, а для запалохвання і іншыя сем'і, захапіць прадукты, адзенне, жывёлу ў вёсцы, якія належалі сем'ям паліцэйскіх, было для пайшоўшых у лясы партызанаў жорсткай, але неабходнай звычайнасцю.

2-і в у ч а н ь. Акрамя гэтага, я магу прывесці інструкцыю, якая сцвярджае, што партызанскі рух дорага абыходзіўся мірнаму насельніцтву акупіраваных тэрыторый. У інструкцыі гаварылася: «Любыя варожыя дзеянні насельніцтва да нямецкіх узброеных сіл, іх арганізацыя караюцца смерцю. Хто хавае чырвонаар-мейцаў і партызан, хто падтрымлівае іх — караецца смерцю. У выпадку, калі партызаны не знойдзены, трэба ўзяць заложнікаў з мясцовага насельніцтва. Гэтых заложнікаў трэба павесіць; калі вінаватыя ці іх памочнікі не будуць прадастаўлены на працягу 24 гадзін, на другі дзень на гэтым жа месцы трэба павесіць падвойную колькасць людзей».

В я д у ч ы. Ці апраўдала сябе ўзброеная барацьба партызан і падпольшчыкаў? Варта было б пачуць меркаванне нашага госця.

Кіраўнік музея. Віна за небывалыя ахвяры беларускага народа ў гады акупацыі рэспублікі ляжыць на гітлераўскіх захопніках, а не партызанах, добраахвотна ўзяўшыхся за зброю. Мільёны людзей былі асуджаны на смерць у любым выпадку. У акупіраваных абласцях гітлераўцы ўсталявалі такі тэрор, што ён не мог не вьнслікаць жорсткага супраціўлення. Беларускі народ не здолеў прымірыцца з уласнай знявагай — не дазваляла свядомасць. У той жа час за самае малае супраціўленне акупанты ўзмацнялі тэрор. За кожнага загінуўшага ў рэспубліцы нямецкага салдата яны забівалі дзесяць ні ў чым не вінаватых заложнікаў, за афіцэра — трыццаць. За забойства гаўляйтэра «Беларутеніі» В. Кубэ гітлераўцы забілі тры тысячы чалавек. Хвалі жахлівых рэпрэсій пракаціліся па ўсёй рэспубліцы. Беларускі народ быў пастаўлены перад выбарам: або змірыцца з акупацыяй і асудзіць мільёны сваіх грамадзян на знішчэнне і рабства, або, не лічачы ахвяр, пазбавіцца жахаў акупацыі.

Народ шмат чаго дараваў партызанам, нават выпадкі марадзёрства. Адно не даравалася «лясным салдатам»: спыненне актыўных баявых дзеянняў.

В я д у ч ы. Вялікі дзякуй вам за ўдзел у рабоце нашага «круглага стала» і вучням, якія прадэманстравалі глыбокія веды гісторыі. Мы падыходзім да фіналу і, напэўна, будзе справядліва нагадаць пра тое, што ж прынесла вайна беларускаму народу.

 

Прапануецца прагледзець некаторыя дакументальныя факты, якія падводзяць вынік размове. Гучыць «Лунная саната» Бетховена.

 

Вучань.

А может не было войны

Й людям всё это приснилось:

Опустошенная земля,

Расстрелы и концлагеря,

Хатынь и братские могилы?

А может не было войны?

И у отца с рожденья шрамы?

Никто от пули не погиб,

И не стоял над миром «гриб»,

И не боялась гетто мама?..

                   А. Разенбаўм. А можа не было вайны?..

В я д у ч ы. Не, нам не забыць, які крывавы след бяды і жахлівага разбурэння пакінулі пасля сябе фашысцкія захопнікі. На беларускай зямлі яны спалілі, разбурылі і разрабавалі 209 гарадоў і раёных цэнтраў, 9200 вёсак, 10 тысяч калгасаў, 92 саўгасы, 1,2 млн. пабудоў, вясковых будынкаў, у тым ліку 420 996 хат калгаснікаў. Варварскімі метадамі знішчаліся школы, вышэйшыя навуковыя ўстановы, установы навукі і культуры, помнікі архітэктуры. Надзвычайная дзяржаўная камісія па разглядзе злачынстваў нямецка-фашысцкіх захопнікаў падлічыла, што прамыя страты, якія нанесла Беларусі акупацьы, складаюць 75 млрд. рублёў. Эканоміка рэспублікі была адкінута на сто гадоў таму.

Але якімі б вялікімі не былі эканамічныя страты, усё ж іх можна ўзнавіць. Неўзнаўляльнымі з'яўляюцца страты людзей — 2,5 млн. грамадзянскага беларускага насельніцтва загінула. Лічаць. што каля 380 тысяч жыхароў рэспублікі былі вывезены ў Германію на прымусовыя работы. Аднак гэтыя лічбы нельга назваць канчатковымі, паколькі ў архіўных матэрыялах ёсць звесткі аб тым, што яны былі амаль у два разы болыдыя. Пры падліках не ўлічваліся страты сярол тых жыхароў рэспублікі, якія знаходзіліся ў радах Чырвонай Арміі,— іх было звыш 1,3 млн. чалавек. Даследчы-

кі сёння зыходзяць з таго, што агульныя дэмаграфічныя страты насельніцтва Беларусі ў гады вайны павінны скласці 4 мільёны чалавек.

За тры гады вайны з чэрвеня 1941 г. па ліпень 1944 г. партызаны на Беларусі забілі і ранілі тысячы салдат і афійэраў ворага, знішчылі вялікую колькасць яго баявой тэхнікі. Партызанскія атрады і падпольныя групы непакоілі тыл варожых армій, разбуралі ўстаноўлены фашыстамі рэжым, трыматі акупацыйныя ўлады ў бесперапынным напружанні, дэмарапізавалі салдат і афіцэраў, падіцэйскія гарнізоны. Яны зрывалі ваенныя, эканамічньгя. палітычныя і іншыя акцыі акупацыйнай адміністрацыі і ваеннага камандавання, ратавалі насельніптва ад знішчэння і фашысцкага палону.

Зямля Беларусі шчодра палітая кравёю народа. Няма ў нас такога месца, якое не было б відавочцам народнага подзвіга і народнай трагедыі. Доказ гэтаму — шматлікія абяліскі і помнікі. Адлітыя з бронзы, высечаныя з камення, апранутыя ў граніт, яны пастаўлены на гарадскіх плошчах, у парках, цэнтрах пасёлкаў, на скрыжаваннях дарог, лясных палянах і месцах спаленых вёсак. Велічны манумент Перамогі ў Мінску, курган Славы пад Мінскам, мемарыяльныя комплексы «Брэсцкая крэпасць-герой», «Прарыў», мемарыялы на месцах спаленых вёсак Хатынь, Дальва, Шунеўка, помнікі ў месцах былых канцлагераў. Усе гэта месцы масавага пакланення людзей. Сюды ідуць тыя, хто ненавідзіць фашызм, вайну, каму дарага справа Міру і Свабоды чалавецтва. Няхай жа нашы меркаванні будуць і памяццю, і судом сумлення, і жорсткім палярэджаннем.

Размова заканчваецца дэманстрацыяй слайд-фільма, прысвечанага падзеям Вялікай Айчыннай вайны.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна «Шкодная пяцёрка і карысная дзясятка»

(аб здаровым харчаванні) 7-8 клас

Як страўнік ўплывае на мазгавыя звіліны!

А. Крысці

Мэты: паглыбіць уяўленне дзяцей аб рацыянальным харчаванні; працягнуць фарміраванне пазітыўнай ацэнкі здаровага ладу жыцця; падахвочваць дзяцей да разумнага, асцярожнага стаўлення да свайго здароўя, да барацьбы са шкоднымі звычкамі.

Падрыхтоўчая праца з дзецьмі: прапанаваць каму-небудзь з дзяцей дапамагчы ў ходзе класнага гадзіны (запісваць колькасць страў, прымацоўваць да дошкі таблічкі з назвай прадуктаў).

Абсталяванне:

- прыгатаваць 10 палосак шчыльнай паперы ; на кожнай палосцы напісаць назву карыснага прадукту (яблыкі, мёд, лук, часнык, рыба, малако, зялёны чай, банан, грэцкі арэх, моркву). Гэтыя палоскі падчас гульні адзін з вучняў будзе прымацоўваць скотчам да дошкі;

- намаляваць таблічку на альбомным аркушы паперы.

ШКОДНАЯ ПЯЦЁРКА

1. Салодкія газаваныя напоі.

2. Бульбяныя чыпсы.

3. Салодкія шакаладныя батончыкі.

4. Сасіскі, сардэлькі, каўбасы, паштэты.

5. Тоўстыя гатункі мяса, асабліва ў смажаным выглядзе

Афармленьне:

- напісаць на дошцы тэму, эпіграф;

- развесіць карцінкі, фатаграфіі: Прадукты, кулінарныя вырабы, гародніна садавіна;

- на дошцы мелам намаляваць меню. Потым яго можна будзе сцерці.

МЕНЮ КАФЭ " ВКУСНОТА»

Назвы страў

Колькасць порцый

1. Салата з капусты

2. Салата з буракоў

3. Салата " Аліўе»

4. Боршч

5. Суп курыны з локшынай

6. Юшка

7. Катлеты з гарнірам

8. Чыпсы бульбяныя

9. Шашлык

10. Галубцы

11. Сасіскі, сардэлькі

12. Кампот з сухафруктаў

13. Кісель з журавін

14. Салодкія газаваныя напоі

15. Садавіна (любы)

16. Шакаладны батончык

План класнага гадзіны

I. Правакацыйная сітуацыя «Закажы страва».

Ii. Міні-лекцыя "шкодная пяцёрка".

III. Інтэрактыўная гутарка па тэме "што шкодна і што карысна".

IV. Гульня "карысная дзясятка".

V. Праца ў групах па тэме "Простыя рэцэпты".

Vi. Заключнае слова.

VII. Падвядзенне вынікаў (рэфлексія).

Ход класнага гадзіны

I. Правакацыйная сітуацыя «Закажы страва»

Класны кіраўнік. Хлопцы, вы ведаеце, што некаторыя кафэ дастаўляюць абеды прама ў офіс. Уявіце сабе, што кожны з нас можа цяпер таксама замовіць сабе абед і нам прывязуць яго прама ў клас. Толькі трэба паказаць дакладнае колькасць порцый. Плаціць за ежу не трэба-у кавярні сёння святочная акцыя. А вось і меню-выбірай, што хочаш (чытае спіс страў). Выбірайце хутчэй, а адзін з вас будзе запісваць, колькі порцый трэба замовіць.

(Настаўнік чытае назвы страў, дзеці падымаюць рукі, памочнік запісвае насупраць кожнага стравы колькасць порцый, пакуль усе стравы не будуць названыя.)

Ой, хлопцы, бачу, што ў многіх тут разыграўся апетыт, але вымушана прасіць у вас прабачэння - гэта была ўсяго толькі правакацыя. І задуманая яна была толькі з адной мэтай: праверыць, ці вы аддасце перавагу самым шкодным прадуктам харчавання. Пяць такіх прадуктаў хаваліся сярод гэтых выдатных страў. Вось гэтыя прадукты (абводзяць мелам назвы шкодных прадуктаў). І, як аказалася, усе вы клюнулі на правакацыю і выбралі-такі гэтыя прадукты! Гэтыя прадукты несумяшчальныя са здаровым ладам жыцця.

Ii. Мікі-лекцыя " шкодная пяцёрка»

Класны кіраўнік. Вось што я прачытала ў газеце "Комсомольская правда". Лекары-дыетолагі ўсяго свету выявілі нарэшце пяцёрку самых шкодных для чалавека прадуктаў. Мы іх змясцілі ў таблічку "шкодная пяцёрка".

(Памочнік прымацоўвае таблічку да дошкі.)

Класны кіраўнік (чытае і каментуе).

1. Салодкія газаваныя напоі: "Кока-кола" « "Спрайт" і іншыя.

Створаны не для здаволення смагі, а для яе выклікання. Адрозніваюцца гіганцкім утрыманнем цукру: у адным шклянцы яго не менш за пяць чайных лыжак.

2. Бульбяныя чыпсы, асабліва прыгатаваныя не з суцэльнай бульбы, а з пюрэ. У сутнасці, гэта сумесь вугляводаў і тлушчу плюс штучныя смакавыя дадаткі.

3. Салодкія шакаладныя батончыкі. Вялікая колькасць цукру, хімічныя дабаўкі, найвышэйшая каларыйнасць.

4. Сасіскі, сардэлькі, каўбаса, паштэты і іншыя прадукты з так званымі ўтоенымі тлушчамі. У іх складзе сала, нутраной тлушч, свіная скурка займаюць да 40% вагі, але маскіруюцца пад мяса, у тым ліку і з дапамогай смакавых дадаткаў.

5. Тоўстыя гатункі мяса, асабліва ў смажаным выглядзе.

Аказалася, што няма нічога страшней сасіскі ў цесцю ў спалучэнні з ліманадам!

Шматлікія лекары да гэтай шкоднай пяцёрцы дадаюць яшчэ і Жавальныя цукеркі, мэйбоны, чупа-чупсы, маянэз, кетчуп, локшыну хуткага прыгатавання, Парашковыя Напоі, Піва і мноства іншых харчовых вырабаў. Ва ўсіх гэтых прадуктах вельмі шмат хіміі: заменнікаў, фарбавальнікаў, растваральнікаў. Дзеянне многіх гэтых рэчываў супастаўна з дзеяннем ядаў. Калі ёсць шмат такой ежы, арганізм паступова прывыкае да яду і ўжо не пасылае трывожных сігналаў у выглядзе высыпанняў на скуры, млоснасці ці галавакружэнняў. Паступова атрутныя рэчывы назапашваюцца, і ўспыхвае хвароба.

III. Інтэрактыўная гутарка па тэме " што шкодна і што карысна»

Класны кіраўнік. Хлопцы, мне ўсё ж такі не дае спакою адно пытанне: многія з вас ведаюць пра шкоду гэтых прадуктаў, але чаму ж вы так ўпарта іх купляеце?

Прыкладныя адказы дзяцей:

- Гэта смачна, не трэба разаграваць, гатаваць.

- Гэта ўсё рэклама: з раніцы да вечара нас заклікаюць есці гэтыя батончыкі, чыпсы, піць гэтую ваду...

- Прыгожая ўпакоўка, ды і смачна.

- Калі ясі, адчуваеш сябе стромкім, сучасным, як у рэкламе.

- Ад шакаладнага батончыка, напрыклад, дадаюцца сілы...

Класны кіраўнік. Атрымліваецца, што ўсе вы-проста няшчасныя ахвяры рэкламы. Але вы ж ведаеце, што наносіць непапраўную шкоду свайму здароўю! У малодшых класах Вам казалі аб правільным харчаванні, на ўроках анатоміі, АБЖ вы таксама вучылі, як трэба правільна харчавацца. Давайце ўспомнім самае галоўнае.

(Настаўнік задае пытанні, дзеці адказваюць.)

- На якія 3 вялікія групы падзяляюцца прадукты харчавання? (Вавёркі, тлушчы, вугляводы.)

- Што яшчэ трэба для здаровага харчавання? (Патрэбныя вітаміны, мінеральныя рэчывы.)

- Зараз модныя розныя дыеты: бульбяная, мясная, малочная, арэхавая. Людзі налягаюць на нешта адно і зарабляюць сабе цэлы букет захворванняў. Як гэта можна растлумачыць? (У гэтым адным прадукце не хапае мікраэлементаў, вітамінаў, іншых рэчываў, якія ёсць у іншых прадуктах. Ежа павінна быць разнастайнай.)

- Што значыць рацыянальнае харчаванне? (Рацыянальнае-значыць правільнае, разумнае.)

- Што такое баланс? (Раўнавага.)

- Ці згодныя вы з жартам, што збалансаванае харчаванне-гэта чыпсы ў правай руцэ і чыпсы ў левай? (Не, не згодныя.)

- Што ж азначае збалансаванае харчаванне? (У ежы павінна быць уравновешено змест розных рэчываў.)

- Для чаго трэба ўжываць сырыя гародніна і садавіна? (Грубая раслінная ежа паляпшае працу ўсёй стрававальнай сістэмы.)

- Як выконваць рэжым харчавання? (Трэба ёсць у пэўны час, на ноч не пераядаць.)

- Да чаго прыводзіць няправільнае харчаванне? (Да атлусцення, хвароб страўніка, кішачніка, печані.)

Прачытайце эпіграф да нашага класнага гадзіны. Гэта словы Агаты Крысці (чытае): «як страўнік ўплывае на мазгавыя звіліны!"Ці згодныя вы з ангельскай пісьменніцай?

(Дзеці выказваюцца.)

Таму, што і як мы ямо, залежыць наша здароўе, настрой, самаадчуванне. Правільнае харчаванне-гэта найважнейшая ўмова здаровага ладу жыцця.

IV. Гульня " карысная дзясятка»

Класны кіраўнік. Лекары-дыетолагі вызначылі не толькі самыя шкодныя прадукты, але і самыя карысныя. Гэтыя прадукты усім нам вядомыя. Што ж гэта за прадукты? Прапаную вам гульню. Я буду апісваць ўласцівасці гэтых прадуктаў, а вы паспрабуйце адгадаць, пра што ідзе гаворка.

(Настаўнік чытае загадкі, а дзеці адгадвалі, памочніца прымацоўвае таблічку з назвай прадукту да дошцы.)

1. У кожным садзе можна знайсці гэтыя выдатныя садавіна. Яны карысныя ва ўсіх адносінах: у іх ёсць кіслаты, якія змагаюцца з гніласнымі бактэрыямі ў страўніку; у склад іх уваходзіць рэчыва (кверцетін), якое перашкаджае росту ракавых клетак; яны вельмі карысныя для працы сардэчна-сасудзістай сістэмы. Лекары раяць кожны дзень ёсць гэтыя садавіна на падвячорак, каб атрымаць усе неабходныя мікраэлементы. Што гэта за садавіна? (Яблык.)

2. Гэты гародніна-скарбніца ўсіх вітамінаў, мінералаў і мікраэлементаў і абарона ад усіх хвароб. Кожны дзень мы дадаем яго амаль ва ўсе стравы. Ён паляпшае працу печані, шчытападобнай залозы, лечыць прастуду. У гэтым прадукце вельмі шмат гаючых рэчываў - фітонціды, якія знішчаюць мікробы. Сокам гэтай расліны лечаць насмарк, а калі яго пацерці і прыкласці да пятак на ноч, то раніцай ніякай прастуды не будзе. Лячэбныя ўласцівасці гэта гародніны не знікаюць нават пры тэрмічнай апрацоўцы. (Цыбуля.)

3. Гэты гародніна таксама моцны ў барацьбе з прастудай. Акрамя гэтага, ён наводзіць парадак у страўніку, забіваючы шкодныя мікраарганізмы. Ён вельмі карысны ў сырам выглядзе, але яго рэзкі пах перашкаджае зносінам з людзьмі. (Часнык.)

4. Гэты аранжавы карняплод багаты вітамінамі і мінераламі. Але асабліва шмат у ім вітаміна А Вельмі карысны гэты прадукт для зроку, ён таксама перашкаджае развіццю рака, асабліва рака скуры. Гэты карняплод лепш за ўсё ўжываць у волкім выглядзе, таму што пасля падрыхтоўкі ён губляе шмат карысных рэчываў. (Морква.)

5. У вычышчаным выглядзе гэты прадукт падобны на мозг чалавека, таму лічыцца, што ён " розуму, сілы і памяці дадае». Карысны ён таксама для сэрца, для зроку, для абмену рэчываў. Гэты прадукт можна ёсць у волкім выглядзе, яго можна выкарыстоўваць у салатах, начинках для тэсту, у кандытарскіх вырабах. (Валоскі арэх.)

6. Гэты прадукт мора з'яўляецца крыніцай каштоўнага бялку і цалкам можа замяніць мяса. Для японцаў гэта асноўны прадукт харчавання, які і робіць іх чэмпіёнамі даўгалецця. Але ,акрамя бялку, у гэтым прадукце шмат фосфару, які «адказвае» за косці і ныркі. Больш за ўсё гэтага прадукту ядуць у Ірландыі-92 кг у год. А ў Расіі - толькі 15 кг.)

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна «Бесканфліктныя зносіны»

Мэта: вызначыць месца агрэсіі і канфлікту ў жыцці чалавека і грамадства.

Афармленне і абсталяванне: плакаты з выслоўямі, чыстыя лісты, алоўкі, апрацаваныя анкеты.

Ход мерапрыемства

(На дошку вывешваецца плакат)

Іншых не зли і сам не злуй

Мы госці ў гэтым тленным свеце

І калі што не так змірыся,

Будзь разумнейшы і усміхніся.

Халоднай думай галавой

Бо ў свеце ўсё заканамерна

Зло, выпраменьванае табой

Да цябе вернецца абавязкова.

Амар Хайям

«Ўваходжанне» слайд 1 (Дадатак 1)
Абмеркаванне пытання: як вы разумееце словы Амара Хайяма?

Інсцэніраваны канфлікт (сварка двух сяброў) 2 слайд
Абмеркаванне пытання

Чаму адбыўся гэты канфлікт. Як яго дазволіць?

Пытанне да аўдыторыі: што такое "агрэсія"? 3 слайд
Выслухоўваюцца адказы 4-5 чалавек, затым даецца вызначэнне агрэсіі

Існуе некалькі азначэнняў «агрэсіі»: слайд 4

1. Па-лацінску "агрэсія" азначае "нападаю". Пад гэтым словам разумеецца індывідуальнае або калектыўнае паводзіны, дзеянне, накіраванае на нанясенне фізічнага або псіхалагічнага шкоды, альбо на знішчэнне іншага чалавека ці групы людзей.

2. Агрэсія-гэта эмоцыя, якая выконвае функцыі адаптацыі, то ёсць прыстасаванні да навакольнага асяроддзя.

Пытанне да аўдыторыі: "агрэсія-гэта станоўчае ці адмоўнае якасць?» Слайд 5
Выслухоўваюцца адказы 4-5 чалавек, потым прадстаўляюцца па абмеркаванне дадзеныя навуковых даследаванняў.

У сучаснай псіхалагічнай навуцы вылучаецца два тыпу агрэсіі: 6 слайд

сітуатыўная, якая лічыцца ў межах нормы,

надситуативная, то ёсць адмоўная, якая выходзіць за межы нормы

Надситуатпвная агрэсія часта праяўляецца звыклай формай паводзін, у той час як сітуатыўная агрэсія праяўляецца толькі як адказаўшы, рэакцыя па пэўную сітуацыю.

Разгледзець прыклады агрэсій жывёл, прадстаўлены на малюнках: сабака, якая абараняе сваіх шчанюкоў і агрэсія кошкі пры выглядзе чужых.

Прыклад: сварка дзяцей у пясочніцы 7 слайд
Хто з хлопцаў праяўляе а+, а хто а-? Прывядзіце свае прыклады станоўчай і адмоўнай агрэсіі.

Пытанне да аўдыторыі « " агрэсіўнасць-якасць, уласцівае ўсім ці не?"8 слайд
Выслухоўваюцца адказы 4-5 чалавек

Але прад тым як я адкажу на пастаўленае пытанне, давайце правядзем міні-гульню. 9 слайд
На сталах вучняў ляжаць прыгатаваныя лісточкі і алоўкі.

Міні-гульня: прыдумаць і намаляваць няіснае жывёла.

Кожны вучань малюе свайго жывёлы.

Пасля чаго звярнуць увагу на такія элементы: як рогі, вострыя зубы і кіпцюры, яркія лініі, моцную штрыхоўку, мноства вострых кутоў, доўгія пярэднія канечнасці. Усе яны з'яўляюцца паказчыкам ступені агрэсіўнасці, уласцівай гэтаму чалавеку. Некаторыя працы, па жаданні навучэнцаў, можна паказаць класу.

Усім людзям у топ ці іншай форме ўласціва агрэсіўныя паводзіны, і многія ўспрымаюць агрэсію як годны спосаб дачыненні з іншымі людзьмі Падлеткі альбо не ўсведамляюць некаторыя формы агрэсіі ў адносінах з іншымі людзьмі, альбо, у сілу патрабаванняў дарослых і нормаў выхавання, душаць яе ў сабе. Таму важна, па-першае, навучыцца распазнаваць і рэгуляваць некаторыя формы сваіх паводзін, а па-другое, разряжать падушаную агрэсію ў прымальных формах. Агрэсія ўласцівая, усім людзям без выключэння, так як яна ёсць вынік гарманальных рэакцый арганізма і натуральная ахоўная рэакцыя. Таму праяўляць агрэсію вельмі лёгка, а пераадольваць і замяняць яе іншымі формамі паводзін значна складаней. Варта разумець, што слоўная агрэсія магчымая як у інтэнсіўна выяўленых формах (лаянку, абразы, прыніжэньне), так і ў менш інтэнсіўных, але гэтак жа крыўдных: обзывания, «подначки», папрокі і інш.

Пытанне да аўдыторыі «" у якіх сітуацыях я часцей праяўляю агрэсію і чаму? Хто часцей за ўсё праяўляе агрэсію да мяне, і як я сябе пры гэтым адчуваю?» 10 і 11 слайды

Пытанні для абмеркавання ў коле: слайд 12
Выслухоўваюцца адказы на пытанні і абмяркоўваюцца меры абароны ад агрэсіі з дапамогай табліцы:

* Чым жа можна замяніць агрэсію ва ўжо пералічаных сітуацыях?

* Як не стаць асессором?

* Як не стаць ахвярай агрэсіі?

Пераменная

Пасіўная форма

Актыўная форма

1. Адхіленне агрэсара

Выдаленне сябе (сыход)

Выдаленне агрэсара (выгнанне, знішчэнне)

2. Кантроль характару ўздзеяння

Блакаванне (выстаўленне перашкод, бар'ера, пошук хованкі)

Контрагрэсія (кантроль над агрэсарам, падпарадкаванне, кіраванне агрэсарам)

3. Блакаванне інфармацыі

Маскіроўка, заміранне

Ігнараванне агрэсара, адмаўленне агрэсара

Пасля адказаў на пытанні, варта вярнуцца, да прыкладу, аб сварцы дзяцей у пясочніцы. І разгледзець усе магчымыя варыянты мер абароны, ад агрэсіі выкарыстоўваючы табліцу. 13слайд

Стратэгіі паводзін у канфліктнай сітуацыі слайд 14
Настойлівасць

Прыстасаванне

Кампраміс

Пазбяганне

Супрацоўніцтва

1. Настойлівасць- ("нягледзячы няма на што, актыўна адстойваю ўласную пазіцыю") слайд 15

Той, хто прытрымліваецца падобнай стратэгіі ў канфлікце, не цікавіцца думкамі астатніх і імкнецца настаяць на сваім У што б там ні стала. Вонкава такія паводзіны часта выглядае агрэсіўным. Для дасягнення поспеху пры такой пазіцыі неабходна мець уладу, у адваротным выпадку адзіным следствам падобных паводзін будзе пагаршэнне ўзаемаадносін. Дадзеная стратэгія максімальна эфектыўная ў выпадку рэальнай знешняй пагрозы групе людзей - у гэтым выпадку чалавек, настойліва абараняе яе інтарэсы, успрымаецца як лідэр і павышае свой статус.

2. Прыстасаванне (»я заўсёды імкнуся ісці насустрач іншаму") слайд 16

Такі чалавек гатовы адмовіцца ад уласных інтарэсаў, прынёсшы іх у ахвяру іншаму. Падобная стратэгія, як правіла, не выкарыстоўваецца "фігурамі ўлады" (лідэрамі і кіраўнікамі), за выключэннем досыць рэдкай сітуацыі. Калі прадмет рознагалоссяў, аказваецца, менш значны, чым захаванне адносін з партнёрам. Ці калі, адпаведна, дадзены "тактычны пройгрыш" вядзе да выніковага "стратэгічнаму выйгрышу".

3. Кампраміс "я стараюся шукаць рашэнне, заснаванае на ўзаемных саступках" слайд 17

Такі чалавек гатовы прыняць пункт гледжання іншага, але толькі да пэўнай ступені. Падобная стратэгія паводзінаў у канфлікце звычайна высока цэніцца навакольнымі, так як памяншае варожасць і агрэсію канфліктуючых, а таксама дазваляе даволі хутка знайсці рашэнне. Аднак калі звяртацца да яе доўгі час, можна праславіцца "беспрынцыповым згоднікам".

4. Пазбяганне (»я стараюся ўхіліцца ад удзелу ў канфлікце") слайд 18

Чалавек, які прытрымліваецца гэтай пазіцыі, робіць выгляд, што канфлікту для яго не існуе. Гэтая пазіцыя эфектыўная ў трох выпадках:

1) калі прадмет рознагалоссяў не ўяўляецца чалавеку важным;

2) калі сітуацыя можа вырашыцца сама сабой;

3) Калі ў сапраўдны момант няма ўмоў для вырашэння канфлікту, але ў будучыні яны могуць з'явіцца.

Таксама гэтая стратэгія досыць эфектыўная ў выпадку эмацыйнага канфлікту (але, на жаль, рэдка сустракаецца).

5. Супрацоўніцтва (»я стараюся знайсці рашэнне, максімальна задавальняе інтарэсы ўсіх") слайд 19

Іншымі словамі, гэтую стратэгію паводзін можна назваць як "стратэгію вырашэння праблем". Гэты стыль заснаваны на перакананні ў тым, што разыходжанне ў поглядах ёсць непазбежны вынік таго, што ў разумных людзей ёсць свае ўяўленні аб тым, што правільна, а што не. Пры такіх паводзінах чалавек не імкнецца дамагчыся сваёй мэты за кошт іншых, а спрабуе прааналізаваць прычыны рознагалоссяў і знайсці выхад. Коратка выказаць гэтую пазіцыю можна было б так: "не ты супраць мяне, а мы разам супраць праблемы".

У класе была праведзена анкета, былі атрыманы наступныя вынікі: слайд 20

Найбольш пераважны форма свайго паводзінаў у сітуацыі

Настойлівасць 4 чалавекі
Прыстасаванне 3 чалавека
Кампраміс 1 чалавек
Пазбяганне 3 чалавекі
Супрацоўніцтва 1 чалавек усе якасці набралі аднолькавую колькасць адказаў

Апытаць кожнага вучня, згодны ён ці не з вынікамі анкеты. Калі няма тое, яму трэба выбраць іншы варыянт стратэгій паводзінаў у канфліктнай сітуацыі слайд 20 другі пстрычка

Слова настаўніка: - Звярніце яшчэ раз увагу на словы Амара Хаяма, запісаныя на дошцы. Як вы іх разумееце цяпер?
Выслухоўваюцца адказы вучняў

- А цяпер давайце ўсміхнемся аднаму, забудзем усе дрэннае і пастараемся пазбягаць канфліктаў.

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна «Твае правы і правы іншых людзей»

Мэта: фарміраванне прававой кампетэнтнасці навучэнцаў.

Задачы:

растлумачыць значнасць і актуальнасць Канвенцыі аб правах дзіцяці для забеспячэння сучаснай абароны правоў і свабод дзіцяці ў дзяржавах свету;

замацаваць уяўленне аб індывідуальных адрозненнях і роўнасці правоў;

выхоўваць паважлівае стаўленне навучэнцаў да правоў і свабод чалавека, міжнародных прававых дакументаў, якія забяспечваюць іх.

Форма правядзення: занятак з элементамі трэнінгу

Ход

Добры дзень, дарагія рабяты! Наша сустрэча прысвечана важнай праблеме сучаснага грамадства - правах, якімі валодае кожны чалавек.

- Права-сістэма агульнаабавязковых сацыяльных нормаў, устаноўленых або санкцыянаваных дзяржавай.

- Правы чалавека – паняцце, якое характарызуе прававы статус чалавека па адносінах да дзяржаве, яго магчымасці і патрэбы ў эканамічнай, сацыяльнай, палітычнай і культурнай сферах.

1) 20 лістапада 1989 года ААН была прынята Канвенцыя правоў дзіцяці. У ёй гаворыцца, што дзяржавы, якія падпісалі яе, ўзялі на сябе абавязацельства клапаціцца пра вас, вашым здароўе, дабрабыце, адукацыі і ўсебаковым развіцці.

У Канвенцыі 54 артыкула. Давайце пазнаёмімся з некаторымі з іх. (Дзеці называюць вядомыя ім правы)

Права на жыццё
Права на імя пры нараджэнні.
Права на медыцынскую дапамогу.
Права на адукацыю.
Права на адпачынак і вольны час.
Права мець маёмасць (атрыманае ў дар або па спадчыне, а таксама набытае на сродкі дзіцяці).
Права свабодна выказваць свае погляды.
Права на свабоднае перамяшчэнне.
Права на клопат і выхаванне бацькамі.
Права на ўсебаковае развіццё і павага чалавечай годнасці (ні адно дзіця не павінен падвяргацца жорсткаму звароту, гвалту і абразам).
Права на абарону сваіх правоў і законных інтарэсаў бацькамі.
Права на асабістае жыццё, сямейнае жыццё, недатыкальнасць жылля, тайну перапіскі.

2) у Канвенцыі гаворыцца, што кожнае дзіця мае права на імя. У кожнага з вас ёсць імя.Пры нараджэнні дзіцяці бацькі даюць яму імя. Прозвішча, імя, імя па бацьку запісваюць у спецыяльны дакумент - (як ён называецца?) пасведчанне аб нараджэнні. Там жа запісваюць месца і дату нараджэння, звесткі пра бацькоў. Гэта першы дакумент дзіцяці. Ён кажа не толькі пра факт з'яўлення дзіцяці, але і аб тым, што гэты новы чалавечак з'яўляецца грамадзянінам краіны, якая абавязана клапаціцца аб яго дабрабыце.

- Скажыце, грамадзянамі якой краіны вы з'яўляецеся?

- Такім чынам, пра вас клапоціцца ўрад РБ.

3) абмеркаванне гісторыі:

Ёсць такая гісторыя, як адзін цар вучыў свайго сына паважаць права: "Сын мой, калі ты будзеш разбіваць парк, то спачатку ў парку не рабі ніякіх дарожак, а дазволь людзям хадзіць там, дзе ім зручна. Паступова ў найбольш натуральных і зручных для людзей месцах утвараюцца сцяжынкі - і толькі пасля гэтага, мой сын, па гэтых сцяжынках і пракладвае дарожкі з каменя. І сапраўды таксама, калі ты станеш васпанам і захочаш выдаць які-небудзь закон, спачатку знайдзі гэтыя «сцежкі», па якім людзям натуральна хадзіць у нармальнай жыцця, імкнучыся да ўзаемаразумення, міру, супрацоўніцтва і любові. І калі ты вывучыш гэтыя натуральныя, ухваленыя ўсім грамадствам правілы паводзін людзей, толькі тады запісвай правілы ў свае законы!»

Пытанні: чаму вучыў цар-бацька свайго сына?

- Што ён меў на ўвазе пад "Сцяжынкамі"?

- Ці заўсёды кіраўнікі выдавалі свае законы на аснове "натуральных правілаў паводзін людзей"?

4) практыкаванне " правілы зносін»

Вядучы прапануе сфармуляваць правілы, якія дапамагаюць зносінам:

- цікавасць да чалавека;

-падатлівасць, тактоўнасць;

- павага іншага чалавека, яго поглядаў, пачуццяў, густаў;

- давер, вера ў добрае ў чалавеку і іншыя.

5) абмеркаванне сітуацый

Вядучы прапануе дзецям сітуацыю і варыянты паводзін у ёй.

- Калі вы бачыце (або выкажаце здагадку, што ўбачылі, сустрэлі) чалавека ў інваліднай калясцы, вы:

1. Заводзіце размову з ім як ні ў чым не бывала.

2. Не ведаеце, аб чым гаварыць, не падымае вачэй, стараецеся як мага хутчэй сысці.

(Верагодна, адказаў № 2 будзе больш, так як дзеці не ведаюць, як паводзіць сябе ў падобных сітуацыях).

6) Гульня " Сляпы-нямы-глухі»

Прапануецца перадаць пэўную інфармацыю ў розным парадку: нямы-глухому і сляпому; сляпы-глухому і нямому, глухі-сляпому і нямому.

Абмеркаванне: якія сродкі, зносін могуць выкарыстоўваць Людзі?

(можна згуляць у гульню «Два тэлефона " - Перадача інфармацыі з дапамогай мімікі і жэстаў, пры гэтым апошні павінен назваць слова, якое перадавалася невербальным спосабам).

7) вядучы прапануе аднаму вучню заплюшчыць вочы і маляваць на дошцы мелам малюнак, з дапамогай другога вучня, які камандуе што і як маляваць (малюнак – сонейка). Калі другі вучань не спраўляецца з тлумачэннем, па чарзе выклікаюцца іншыя жадаючыя. Потым праводзіцца абмеркаванне, чаму не атрымаўся малюнак, Якія памылкі ў тлумачэннях дапускалі памочнікі "сляпога «вучня, якое было адчуваць сябе»сляпым".

8) абмеркаванне выслоўі.

У адзін халодны зімовы дзень статак дзікабразаў лягло цеснай кучай, каб, саграваючыся ўзаемнай цеплатою, не змерзнуць. Аднак неўзабаве яны адчулі ўколы ад іголак адзін аднаго. Затым, калі патрэба сагрэцца зноў прымусіла іх придвинуться, яны зноў патрапілі ў ранейшае непрыемнае становішча, так што яны кідаліся з адной сумнай крайнасці ў іншую, пакуль не ляглі на ўмераным адлегласці адзін ад аднаго, пры якім яны з найбольшым выгодай маглі пераносіць холад.

Абмеркаванне:

- У чым сэнс гэтай прыпавесці? Чаму яна вучыць?

- Якімі павінны быць узаемаадносіны паміж людзьмі?

- Ці можна пабудаваць такія адносіны ў нашы дні? Што гэтаму дапамагае?

- Ці заўсёды ўдавалася людзям знайсці такую «ўмераную адлегласць адзін ад аднаго», каб улічваліся інтарэсы кожнага?

9) абмеркаванне сцэнкі 1

Мама: колькі разоў табе казала-пасля 10 вечара гучна слухаць музыку нельга! Музыка дзейнічае на нервы!

Сын: але мама! Ты ж усё роўна ў 10 яшчэ не спіш. (У дадзеным выпадку паводзіны сына ўшчамляе правы бацькоў і суседзяў на адпачынак і з'яўляецца парушэннем грамадскага парадку.)

10) Абмеркаванне сцэнкі 2

Мама: Сынок, я сыходжу, Прыбяры ў кватэры, памый пасля сябе посуд, Схадзі ў краму.

Сын: Мама, У мяне заўтра кантрольная. Да таго ж Канвенцыяй я абаронены ад выканання любой працы, якая служыць перашкодай у атрыманні адукацыі. (Самаабслугоўваньне не можа быць перашкодай у самаадукацыі. У Канвенцыі ж у артыкуле 32 гаворка ідзе не аб хатнім пасільнай працы, а аб эканамічнай эксплуатацыі, прыёме на працу і ўмовах працы дзяцей.)

11) практыкаванне " чым мы падобныя»

Удзельнікі сядзяць у крузе, вядучы знаходзіцца ў сярэдзіне круга.

Вядучы прапануе ўдзельнікам памяняцца месцамі тым, у каго ёсць званы вядучым прыкмета. Вядучы, пакуль удзельнікі мяняюцца месцамі, займае чыё-небудзь месца, хто застаўся без месца, становіцца ў цэнтр круга на месца вядучага і называе сваю прыкмету і г. д.

12) Практыкаванне " Брава»

Вядучы прапануе ўстаць у круг тым, хто валодае пэўнымі ўменнямі, якасцямі, станоўчымі рысамі (напрыклад, устаньце ўсе тыя, хто паважае меркаванне іншага, хто любіць спорт, умее гуляць на музычным інструменце і г.д.). Іншыя пляскаюць у далоні і крычаць «Брава».

13) падвядзенне вынікаў

Канвенцыя аб правах дзіцяці з'явілася найбольш поўным дакументам, у якім правы дзіцяці набылі сілу нормаў міжнароднага права. У ёй абвешчаныя неад'емныя правы дзіцяці на жыццё, на імя, на набыццё грамадзянства і інш згодна з гэтым дакументам, дзяржавы закліканы забяспечыць ажыццяўленне кожным дзіцем усіх правоў без якой-небудзь дыскрымінацыі або адрозненняў, садзейнічаць рэалізацыі інтарэсаў дзяцей ўстановамі, якія займаюцца пытаннямі сацыяльнага забеспячэння. Дзеці маюць права свабодна выказваць сваё меркаванне. Дзяржавы паважаюць права дзіцяці на свабоду думкі, сумлення і рэлігіі, прызнаюць права дзяцей на свабоду асацыяцый і свабоду мірных сходаў.

Дзяржавы павінны забяспечыць абарону дзяцей ад нанясення ім фізічнага або псіхічнага шкоды, уключаючы сэксуальныя злоўжыванні або эксплуатацыю.

Дзяржавы забяспечваюць клопат, Догляд за дзецьмі без бацькоў. Працэс усынаўлення павінен дбайным чынам рэгулявацца ў кожнай краіне. Мяркуецца, што будуць падпісаныя міжнародныя пагадненні ў мэтах забеспячэння правоў дзяцей, прыёмныя бацькі якіх мяркуюць вывезці іх з краіны, дзе яны нарадзіліся.

Дзіця мае права на карыстанне найбольш дасканалымі паслугамі сістэмы аховы здароўя. Дзяржавы надаюць пры гэтым першачарговае ўвагу прафілактычным мерам, прапагандзе медыцынскіх ведаў і зніжэння дзіцячай смяротнасці.

Пажаданні вучням. Выконвайце наступныя правілы зносін:

- не рабіць выгляд, што вы " вышэй за іншых»;

- прыслухоўвацца да меркавання чалавека;

- быць больш уважліва і цярпліва да навакольных, шанаваць сябрамі;

- знайсці добрае пачатак у кожным;

- ўспрымаць кожнага чалавека як цэласную асобу, так як усе людзі са сваімі дзівацтвамі;

- не смяяцца над знешнасцю, пакуль не даведаешся ўнутраны свет.

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна "Шчасце жыць»

Мэты

Прафілактыка падлеткавага суіцыду
Фарміраванне жыццеўстойлівых пазіцый у падлеткаў
Задачы:

Актывізаваць падлеткаў да прадуктыўнаму мыслення, аналізу.
Развіваць камунікатыўныя ўменні вучняў
Форма класнага гадзіны: гадзіну -роздум з элементамі трэнінгу

Ход класнага гадзіны

I. Орг. момант.

Настаўнік: Добры дзень, сядайце!

Ii. Вызначэнне тэмы і мэтаў:

Настаўнік: хлопцы, я запрашаю вас на сённяшні класны гадзіну. А для таго, каб даведацца тэму класнага гадзіны, я прапаную паглядзець музычны ролік. Услухайцеся ў словы песні. Увага на экран.

Ролік " аб як выдатна жыць»

Настаўнік: Як вы думаеце, аб чым мы сёння пагаворым? (аб жыцці, аб тым, што выдатна жыць).

Настаўнік: Правільна, мы сёння пагаворым аб нашай жыцця і пра тое, што ЖЫЦЬ ВЫДАТНА! І аб тым , што ЖЫЦЬ-ГЭТА ШЧАСЦЕ

І тэма класнага гадзіны называецца " шчасце-жыць»

III. Уступнае слова

Настаўнік: Наш размову я б хацела пачаць з выказванні Леанарда Ды Вінчы:

Помні, жыццё ёсць дар,

Вялікі дар,

І той,

Хто яе не шануе,

Гэтага дару не заслугоўвае.

Настаўнік: Кожнаму з нас прырода падаравала бясцэнны дар – ЖЫЦЦЁ! Яна стварыла ўсе, каб чалавек быў шчаслівы! Дрэвы, яркае сонца, чыстую ваду, ўрадлівую глебу. І нас людзей-моцных, прыгожых, разумных. Прапаную праслухаць песню ў выкананні самацветаў «усё, што ў жыцці ёсць у мяне…»

Праслухоўванне песні самацветаў " усё, што ў жыцці ёсць у мяне…»

Настаўнік: так, свет няпросты, зусім няпросты. Ці вы згодныя са мной? (адказы вучняў).Кожны чалавек нараджаецца для шчасця, і, здаецца, няма месца ў яго душы для злога духа і нізіннага ўчынку. Але чаму ж некаторыя людзі губяць сваё жыццё? Давайце назавем фактары рызыкі, калі людзям не хочацца жыць. (адказы дзяцей: гора, бяда, злосць, прыцягнуць увагу, хвароба, недахоп грошай, віна, страх, сорам і т. д.)

Добра. А цяпер давайце прадставім розныя выпадкі, калі ў Вас можа быць было на душы дрэнна, а можа быць крыўдна, горка.

Шляхі вырашэння праблем пры цяжкіх жыццёвых сітуацыях.

Разгляданыя сітуацыі:

Алкагалізм бацькоў
Фінансавыя цяжкасці
Неабгрунтаваныя абвінавачванні
Непадзеленае каханне
Гвалт з боку дарослых
Адносіны са аднагодкамі
Шляхі вырашэння:

Праца " Тэлефонаў даверу»
Дапамога прафесійных псіхолагаў, сацыёлагаў
Падтрымка аднаго
Дапамогу з боку блізкіх сваякоў
Дапамога з боку класнага кіраўніка
Настаўнік: на нялёгкім шляху сталення кожнага могуць падцікоўваць цяжкасці і небяспекі. Кожны чалавек на працягу свайго жыцця пераадольвае мноства перашкод. Ад памылак ніхто не застрахаваны. Мы пастаянна сутыкаемся з разнастайнымі праблемамі, іншы раз цяжкімі, нават, здавалася б, невырашальнымі. І памыліцца тут не мудрагеліста. Але амаль любая памылка-папраўная. Таму што рашэнне ёсць у любой праблемы, хоць яго пошукі часам адымаюць шмат часу і сіл, прыносяць масу засмучэнняў. Адзіная непапраўная памылка-спроба "выйсці з гульні", адмовіцца ад пошуку рашэнняў, гэта значыць, па сутнасці справы, адмовіцца ад самога жыцця. Часам чалавек, зламаны грузам нягод, менавіта так і паступае. Гэта і ёсць тое адзінае няправільнае рашэнне, таму што яно непапраўна.

Бо свет афарбаваны не толькі ў чорна-белыя тоны! НЕ ІСНУЕ НІ АДНОЙ ПРЫЧЫНЫ, ПА ЯКОЙ МОЖНА БЫЛО Б АДМОВІЦЦА АД СВАЁЙ БУДУЧЫНІ! ЗАТОЕ ЁСЦЬ ШМАТ ПРЫЧЫН ГЭТАГА НЕ РАБІЦЬ.

IV. Прытча " Саламонава кольца»

Настаўнік: сёння мы паспрабуем разам выпрацаваць прынцыпы, якія будуць нам дапамагаць у цяжкіх сітуацыях.

Для гэтага давайце праслухаем прытчу пра кольца Саламона.

Праслухоўванне выслоўі " Саламонава кольца»

Настаўнік: як вы можаце растлумачыць гэтую фразу "усё пройдзе ... пройдзе і гэта..." (адказы навучэнцаў)

Настаўнік: давайце паспрабуем абагульніць нашу думку.

Любая падзея ў гэтым свеце-часовае, мае пачатак і канец. Любое засмучэнне калісьці скончыцца ці настолькі змякчыцца, што перастане нас гнясці. Трэба проста цярпліва дачакацца. Наперадзе яшчэ столькі ўсяго цікавага! Столькі радасцяў і поспехаў! Па-дурному іх пазбаўляцца з-за таго, што сёння на душы не салодка!

V. сэнс жыцця

Настаўнік: часта мы чуем пра тое, што трэба лёгка жыць, атрымліваючы асалоду ад жыццём. Бо жыццё даволі прыемная і чалавек хоча атрымаць ад жыцця максімум задавальнення. У чым жа заключаецца сэнс жыцця?

Настаўнік бярэ шклянку і напаўняе яе камянямі, кожны не менш трох сантыметраў у дыяметры. У канцы пытае вучняў, поўны ці шклянку? Адказваюць: так, поўны. Тады настаўнік высыпае ў шклянку маленькія камяні, трохі патрасе яе. Натуральна, маленькія камяні займаюць свабоднае месца паміж вялікімі камянямі. Яшчэ раз настаўнік пытаецца ў вучняў, ці поўны шклянку? Адказваюць: так, поўны. Тады ён бярэ скрынку, напоўненую пяском, і насыпае яго ў шклянку. Натуральна, пясок займае цалкам існае вольнае месца і ўсё закрывае. Яшчэ раз настаўнік пытаецца ў вучняў, ці поўны шклянку? Адказваюць: так, і на гэты раз адназначна, ён поўны.

Настаўнік: а цяпер я хачу, каб вы зразумелі, што шклянку-гэта ваша жыццё. Вялікія камяні — гэта найважнейшыя рэчы вашай жыцця: сям'я, здароўе, сябры, вашы будучыя дзеці — усё тое, што неабходна, каб ваша жыццё ўсё-такі заставалася поўнай нават у выпадку, калі ўсё астатняе страціцца. Маленькія камяні-гэта рэчы, якія асабіста для вас становяцца важнымі: вучоба, потым праца, мабільны тэлефон, кампутар, у далейшым дом, аўтамабіль. Пясок — гэта ўсё астатняе, дробязі (паўсядзённая мітусня). Калі спачатку напоўніць банку пяском, не застанецца месца, дзе маглі б размясціцца маленькія і вялікія камяні. І таксама ў вашай жыцця, калі марнаваць увесь час і ўсю энергію на дробязі, не застаецца месца для найважнейшых рэчаў. Таму звяртайце ўвагі на важныя рэчы, знаходзіце час для вашых сяброў і любімых, сочыце за сваім здароўем. У вас яшчэ будзе час для ўсяго астатняга. Сачыце за вашымі вялікімі камянямі - толькі яны маюць цану, а ўсё астатняе-гэта толькі пясок.

Vi. Прыпавесць " усё ў тваіх руках»

Настаўнік: давайце паглядзім яшчэ адну прытчу, якая называецца " усё ў тваіх руках»

Прагляд выслоўі " усё ў тваіх руках»

Настаўнік: Якую думка мы можам атрымаць з гэтага аповяду? (адказы вучняў)

Абмеркаванне выразы
Настаўнік: Рабяты, а як вы разумееце гэты выраз «Смерць не мае да нас адносіны: пакуль мы жывыя, яе няма, калі яна ёсць, то няма нас» (Эпікур)(абмеркаванне)

Практыкаванне кропля
Настаўнік: Не такі страшны канфлікт, як яго наступствы. Чалавек у такіх сітуацыях бачыць карцінку як бы ў перавернутым выглядзе. Ён цалкам засяроджаны на сваім крыўдзіцелю, часта ў думках пракручвае адну і тую ж сітуацыю па некалькі разоў.

Я вам прапаную выканаць адну цікавае практыкаванне. А называецца яна "Кропля".

Практыкаванне " кропля»

Мэта: паказаць навучэнцам, што многія нязначныя канфлікты, праблемы або непрыемныя сітуацыі можна не даводзіць да крайнасці, і што любая праблема вырашальная.

Ход практыкаванні: настаўнік кожнаму вучню пэндзлікам капае на чысты ліст паперы па адной кроплі гуашы або тушы.

Умова: кожны можа рабіць з гэтай кропляй усё, што захоча: можа падзьмуць на яе, каб атрымалася нейкае малюнак, можа з яе нешта намаляваць ці пакінуць у ранейшым стане.

Аналіз: калі з маленькай кроплі атрымалася велізарная клякса, можна зрабіць выснову:

Не рабіць з мухі слана!

Настаўнік: хлопцы, як вы думаеце, што трэба рабіць для зняцце нервова-псіхалагічнага напружання (пажадана, каб навучэнцы ўспомнілі самі)

спартыўныя заняткі
Кантрасны душ (лазня)
мыццё бялізны
згамтаць газету і выкінуць
мыццё посуду
пагуляць на свежым паветры
паслухаць музыку
палічыць зубы мовай з унутранага боку
удыхнуць глыбока да 10 разоў
пастарацца пераключыцца на іншую дзейнасць.
Настаўнік: але калі вы бачыце, што ў нервова-псіхалагічным напружанні знаходзіцца ваш сябар ці сяброўка, паспрабуйце адцягнуць яго ад змрочных думак, залучыце яго ў якую-небудзь дзейнасць і не выпускайце з поля зроку пакуль сітуацыя не зменіцца ў лепшы бок. Рабіць гэта трэба тактоўна, ненадакучліва.

IX. Рэфлексія

Настаўнік: Ўспрымайце сваю жыццё як адзіную, непаўторную у гэтым свеце!

Глядзіце на жыццё толькі з добрага боку!

Паважайце свае вартасці! Радуйцеся сваім поспехам!

Любіце сваё жыццё!

Давайце падагульнім. Што для вас сэнс жыцця? У вас на Парце ёсць лісточкі з рознымі надпісамі. Галоўнае, задумайцеся над гэтым пытаннем, выберыце правільны выбар і замацуеце яго на нашых промнях сонейкі.

(праца ў парах)

X. вынік класнага гадзіны

Эпіграф урока. (Агучыць) пад песню " як выдатны гэты свет»

Помні, жыццё ёсць дар,

Вялікі дар,

І той,

Хто яе не шануе,

Гэтага дару не заслугоўвае.

Леанарда Ды Вінчы

Настаўнік: Любіце жыццё! Шануеце кожную хвіліну! Радуйцеся жыццю! Радуйцеся кожнаму сонечнаму дню, першым снезе, веснавога дожджыку, спеву птушак. Не падвяргайце сябе маладушнасьці і цемнаты.

Памятаеце, што адзін няправільны ваш крок можа каштаваць і вашай жыцця і жыццяў сотняў іншых людзей.

Будзьце шчаслівыя!

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна «Злачыннасць і пакаранне»

Мэта: прафілактыка злачынстваў і правапарушэнняў сярод непаўналетніх, выхаванне прававой свядомасці навучэнцаў.

Ход мерапрыемства:

Тэма "злачыннасць і пакаранне" актуальная на сённяшні дзень, так як, на жаль, не кожны падлетак, ўсведамляе аб здзяйсняных ім супрацьпраўных дзеяннях, якія вядуць да цяжкіх і цяжкавыпраўных наступстваў. Штогод падлеткамі здзяйсняецца больш за 145 тыс.злачынстваў, практычна кожны пяты з іх накіроўваецца для адбыцця пакарання ў выглядзе пазбаўлення волі ў выхаваўчыя калоніі (ВК).

Якія віды адказнасці вы ведаеце? (Адказы дзяцей)

Існуе 4 выгляду юрыдычнай адказнасці пры парушэннях:

1.Крымінальная адказнасць-адказнасць за парушэнне законаў, прадугледжаных Крымінальным кодэксам. Злачынства прадугледжанае крымінальным законам грамадска небяспечнае, якое замахваецца на грамадскі лад, уласнасць, асоба, правы і свабоды грамадзян, грамадскі парадак. (забойства, рабаванне, згвалтаванне, абразы, дробныя крадзяжы, хуліганства). Крымінальнай адказнасці падлягае асоба, якая дасягнула да часу здзяйснення злачынства шаснаццацігадовага ўзросту.

Асобы, якія дасягнулі да часу здзяйснення злачынства чатырнаццацігадовага ўзросту, падлягаюць крымінальнай адказнасці за забойства (артыкул 105), наўмыснае прычыненне цяжкай шкоды здароўю (артыкул 111), наўмыснае прычыненне сярэдняй цяжкасці шкоды здароўю (артыкул 112), выкраданне чалавека (артыкул 126), згвалтаванне (артыкул 131), гвалтоўныя дзеянні сэксуальнага характару (артыкул 132), крадзеж (артыкул 158), рабаванне (артыкул 161), разбой (артыкул 162), вымагальніцтва (артыкул 163), неправамернае завалоданне аўтамабілем ці іншым транспартным сродкам без мэты крадзяжу (артыкул 166), наўмысныя знішчэнне або пашкоджанне маёмасці пры абцяжваючых абставінах (Частка другая артыкула 167), тэрарызм (артыкул 205), захоп закладніка (артыкул 206), загадзя ілжывае паведамленне аб акце тэрарызму (артыкул 207), хуліганства пры абцяжваючых абставінах (часткі другая і трэцяя артыкула 213), вандалізм (артыкул 214), Крадзеж альбо вымагальніцтва зброі, боепрыпасаў, выбуховых рэчываў і выбуховых прылад (артыкул 226), Крадзеж альбо вымагальніцтва наркатычных сродкаў або псіхатропных рэчываў (артыкул 229), прывядзенне у непрыдатнасць транспартных сродкаў або шляхоў зносін (артыкул 267).

2.Адміністрацыйная адказнасць прымяняецца за парушэнні, прадугледжаныя кодэксам аб адміністрацыйных правапарушэннях. Да адміністрацыйных парушэнні адносяцца: парушэнне правілаў дарожнага руху, парушэнне супрацьпажарнай бяспекі. За адміністрацыйныя правапарушэнні да адказнасці прыцягваюцца з 16 гадоў. Пакаранне: штраф, папярэджанне, папраўчыя працы.

3. Дысцыплінарная адказнасць-гэта парушэнне працоўных абавязкаў, г. зн. парушэнне працоўнага заканадаўства, да прыкладу: спазненне на працу, прагул без паважнай прычыны.

4. Грамадзянска-прававая адказнасць рэгулюе маёмасныя адносіны. Пакарання да правапарушальніку: пакрыццё шкоды, выплата шкоды.

Хлопцы, я вам распавяла аб злачынствах, якія здзяйсняюцца падлеткамі, а таксама аб відах юрыдычнай адказнасці за парушэнні. Зараз вам будуць дадзены заданні, а вы паспрабуйце правільна адказаць.

Заданні для навучэнцаў.

1 Разбор сітуацыі:

№ 1. Сярожа і Саша гулялі ў двары ў мяч. Хлопцы разбілі мячом акно ў доме суседа. Якое правапарушэнне здзейснілі Падлеткі?

№ 2. Падлетка затрымалі на вуліцы ў 23 гадзіны 40 хвілін без суправаджэння дарослых. Якое пакаранне яму пагражае?

№ 3. Навучэнцы 7 класа перад урокам фізкультуры знаходзіліся ў распранальні. Пасля звонка ўсе сышлі ў спартыўную залу, а Дзіма затрымаўся і выкраў мабільны тэлефон у свайго аднакласніка. Якое злачынства здзейсніў падлетак? З якога ўзросту наступае адказнасць за гэта правапарушэнне?

№ 4. Рома і Пеця ехалі ў аўтобусе, гучна размаўлялі, смяяліся, нецэнзурна лаяліся, агрэсіўна рэагавалі на заўвагі навакольных.

№ 5. Разгледзім наступную жыццёвую сітуацыю, у якой я веру, цяпер вы лёгка разбярэцеся. У кожнай школе знойдуцца гультаі, якім не хочацца вучыцца. Званок у міліцыю " у школе закладзена бомба!». Пасля аказалася, што гэта быў жарт, каб сарваць кантрольную. Як вы ацэніце гэты ўчынак? Гэта злачынства ці жарт? (дзеці выказваюцца). Вядома, "закладзеная бомба" - гэта тэрарызм! Значыць, уяўляе сур'ёзную праблему, як праваахоўных органаў, так і для грамадзян. Адцягвае сілы і сродкі органаў правапарадку. Ствараюць нервовасць і паніку ў грамадстве.

Як вы думаеце, за падобныя "жарты" з якога ўзросту чалавек адказвае па ўсёй строгасці закона? (дзеці адказваюць).

Правільна, з 14 гадоў. Акрамя гэтага бацькі будуць вымушаныя пакрыць увесь матэрыяльны ўрон у сувязі з выдаткамі службаў, якія выязджалі на месца здарэння. І пракуратура горада можа прыцягнуць бацькоў да адказнасці за невыкананне абавязкаў па змесце і выхаванні дзяцей.

І ў артыкуле Крымінальнага кодэкса прадугледжваецца пакаранне за загадзя ілжывае паведамленне аб акце тэрарызму: штрафам у памеры да двух соцень тысяч рублёў або папраўчымі работамі на тэрмін ад аднаго года да 2х гадоў, альбо арыштам на тэрмін ад 3х да 6ти месяцаў, альбо пазбаўленне волі на тэрмін да 3х гадоў. Так што, памятаеце, з законам жарты дрэнныя!

Вызначце віды юрыдычнай адказнасці пры разглядзе розных парушэнняў. Устанавіце адпаведнасць.
Віды адказнасці:

А-адміністрацыйная адказнасць.

Г-грамадзянска-прававая.

У-крымінальная.

Д-дысцыплінарная

Віды парушэнняў:

1. Парваў падручнік аднакласніка(Г)

2. З'яўленне падлетка на вуліцы ў нецвярозым выглядзе (А)

3. Збіў аднакласніка (У)

4. Здзейсніў крадзеж мабільнага тэлефона.(Ля)

5. Здзейсніў прагул у школе (Д)

6. Пераходзіў дарогу ў неналежным месцы. (А)

7. Разбіў мячом акно. (Г)

8. Нецэнзурна лаяўся ў грамадскім месцы. (А)

Хлопцы, а як вы думаеце, ці мае права прадстаўнік закона затрымаць вас на вуліцы ў позні час? І чаму? (Дзеці выказваюцца, прыводзяць прыклады).

Вядома, яны непакояцца аб вашым здароўе, аб вашай жыцця.

А як трэба сябе пры гэтым весці вам: вырывацца, крычаць, уцякаць? (хлопцы кажуць).

Па-першае, адказваць спакойна на пытанні супрацоўніка паліцыі, не баяцца, не гаварыць няпраўду. Па-другое, вы можаце паведаміць прадстаўнікам закона нумар тэлефона бацькоў або патэлефануеце ім самі.

А зараз разгледзім наступную сітуацыю:

"На вуліцы да мяне падышлі хлопцы і адабралі ў мяне любімы тэлефон. Што мне рабіць?"Як бы вы паступілі ў гэтым выпадку? (хлопцы адказваюць)

Па-першае, гэта злачынства! Вы згодныя?

Раскрыццё гэтага злачынства залежыць і ад тваіх правільных дзеянняў

1.Хутчэй Патэлефануй па тэлефоне " 02»

2.Выразна растлумач, дзе і калі здзейснена злачынства

3.Паведамі прыкметы хуліганаў

4.Пастаў у вядомасць бацькоў.

А за якія правапарушэнні вас могуць даставіць у міліцыю?

1.Парушэнне правілаў дарожнага руху

2.Распіццё спіртных напояў і піва ў грамадскіх месцах (г. зн. любое месца за межамі тваёй кватэры) і з'яўленне ў п'яным выглядзе.

3.Дробнае хуліганства (бойка, ліхаслоўе і т.д.).

4.Незаконны продаж.

5.Злоснае непадпарадкаванне.

А зараз пагаворым аб вашых правах.

1.Калі вас не затрымліваюць, а проста прапануюць прайсці пагутарыць. Вашы дзеянні? (дзеці адказваюць).

2 не грубіце, а ветліва, але цвёрда адмоўцеся.

Але вас могуць запрасіць у якасці сведкі здарэння. Што ў гэтым выпадку вы робіце? (дзеці адказваюць).

Так. У гэтым выпадку вы можаце пайсці ў аддзяленне міліцыі толькі па добрай волі. Пры гэтым вы павінны ведаць, што вас не могуць запрасіць у якасці сведкі: такое запрашэнне павінна быць аформлена ў выглядзе позвы, якую ўручае паштальён, вы маеце права адмовіцца ад паказанняў сведак – вам не пагражае за гэта адказнасць, калі вам няма 16 гадоў.

А чым "відавочца" адрозніваецца ад "сведкі"? Як вы думаеце? (дзеці адказваюць).

Відавочца - не нясе адказнасці за свае словы, ён кажа тое, што бачыў або тое, што думае з нагоды здарэння. Таму можа сказаць няпраўду.

Сведка – гэта асоба, на якое паказаў падазраваны ці пацярпелы. Ён нясе крымінальную адказнасць за дачу ілжывых паказанняў.

Выкажам здагадку, вас прывялі ў аддзяленне паліцыі. Ведайце, дзяжурны павінен неадкладна паведаміць аб вашым затрыманні бацькам, калі вы здзейснілі нязначнае правапарушэнне, то пасля складання пратаколу вас павінны неадкладна адпусціць або дачакацца вашых бацькоў, каб яны забралі вас дадому.

Калі вы здзейснілі больш сур'ёзнае правапарушэнне, то вас могуць затрымаць у адміністрацыйным парадку – не больш за 3 гадзіны (час пасля складання пратаколу). Вас не маюць права змяшчаць у камеру папярэдняга зняволення( КПЗ), калі там ужо знаходзяцца дарослыя! Вас могуць заключыць па варту, калі вы падазраяцеся ў здзяйсненні цяжкага злачынства. Гэта рашэнне прымае толькі суд. Допыт непаўналетняга павінен праходзіць пры педагогу, пры адвакаце. Пры гэтым бацькі могуць прысутнічаць, але іх прысутнасць не абавязкова. Памятаеце, любыя дзеянні супрацоўнікаў міліцыі вы можаце абскардзіць!

Віктарына "Закон і я".

1. З якога ўзросту наступае крымінальная адказнасць для асоб, якія ўчынілі злачынствы?

Згодна з КК РБ-з 16 гадоў.

2. Ці можа быць прыцягнуты да крымінальнай адказнасці непаўналетні, які не дасягнуў 14-гадовага ўзросту?

Не.

3. Якія віды пакаранняў не прымяняюцца да непаўналетніх?

Смяротнае пакаранне і тэрмін пазбаўлення волі больш за 10 гадоў.

4. Дзе адбываюць пакаранне непаўналетнія?

Асуджаныя ўпершыню - у калоніі агульнага рэжыму. Асуджаныя мужчынскага полу, раней адбывалі пакаранне ў выглядзе пазбаўлення волі ў калоніі ўзмоцненага рэжыму.

5. Непаўнагадовы здзейсніў злачынства ў дзень свайго нараджэння, па дасягненні 14 гадоў. Можа ён прыцягвацца да крымінальнай адказнасці? Не, бо асоба лічыцца дасягнулі пэўнага ўзросту не ў дзень нараджэння, а з 0 гадзін наступных сутак.

6. Якія бываюць віды затрыманняў?

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна «Ахова ад фізічнага і псіхічнага гвалту”

Мэта: фарміраванне ў вучняў імкнення супрацьстаяць шкоднаму ўплыву наркатычных сродкаў

Задачы: абмеркаваць праблемную сітуацыю, паказаць шкодны ўплыў наркотыкаў на здароўе, фарміраваць імкненне да здаровага ладу жыцця

Ход класнага гадзіны

I. абмеркаванне праблемнай сітуацыі.

Аповяд настаўніка (праблемная сітуацыя. "Сто ўрокаў па правах дзіцяці", с. 57-58)
Пытанні для абмеркавання:
üЧто, па-вашаму, адбудзецца далей?

üКакова ролю Аляксандра ў апісанай сітуацыі? Ці лічыце вы, што ён свядома вырашыў прывучыць дзяўчынку да наркотыкаў?

üПочему, на ваш погляд, падлеткі пачынаюць ужываць алкаголь, прымаць наркотыкі?

üКак вы думаеце, прывучэнне да наркотыкаў заўсёды звязана з уплывам навакольных? Чаму?

Ii. Абмеркаванне прычын наркаманіі.

Хлопцы ў групах пісьмова паказваюць прычыны ўжывання наркотыкаў.
Пытанні для дыскусіі:
üЧто адбываецца з арганізмам чалавека, які ўжывае наркотыкі?

üКакие хваробы могуць перадавацца праз іголкі?

Інтэрактыўная гульня " я лічу...". Хлопцы ў камандах разважаюць на тэмы:» я лічу, што трэба легалізаваць наркотыкі, таму што...«,»я лічу, што нельга легалізаваць наркотыкі, таму што...".
Варыянты адказаў (на літках паперы) прымацоўваюць да дошкі.

Падвядзенне вынікаў. Аналіз артыкула 9 закона Рэспублікі Беларусь "аб правах дзіцяці". Выхад на прававы сайт.

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна «Як зберагчы сябе ад шкодных звычак»

Мэта: Фарміраванне пазіцыі супрацьстаяння небяспечным для здароўя і жыцця залежнасцям - ад наркотыкаў, алкаголю, курэння і прапаганда здаровага ладу жыцця.

Задачы:

спрыяць папярэджанню фарміравання ў дзяцей шкодных звычак;

развіваць ў падлеткаў свядомай непрымання да шкодных звычак як спосабаў ўздзеяння на сваю асобу;

фарміраваць у вучняў адказнасць за сваё здароўе.

Абсталяванне: раздатачны матэрыял, лісты чырвонага і зялёнага колераў.

Ход мерапрыемства

Асноўная частка. Хлопцы, усе вы ведаеце, што найважнейшай патрэбай кожнага чалавека ў сучасным грамадстве з'яўляецца ўмацаванне і захаванне здароўя, добрага самаадчування і настрою, высокай працаздольнасці, творчага даўгалецця.

Пытанне: як вы думаеце, якія фактары ўплываюць на наша здароўе. (Адказы дзяцей)

Адно з найбольш эфектыўных і даступных сродкаў задавальнення гэтай патрэбы-захаванне здаровага ладу жыцця, адмова ад шкодных звычак.

Звычка-гэта тое, што мы нязменна паўтараем з дня ў дзень, у адрозненне ад нашых памылак, на якіх мы вучымся.

Звычкі бываюць шкодныя, благія, неразумныя і часам небяспечныя. Першыя звычкі бяруць свае вытокі з дзяцінства. Самае непрыемнае ў нашым жыцці-гэта дрэнныя звычкі Мы ведаем. Што яны дрэнныя, а часцяком нічога з сабой зрабіць не можам-прывыклі!

Што такое шкодная звычка? (хлопцы даюць паняцце " шкодная звычка”)

Шкодная звычка-гэта аўтаматычна паўтаральнае многае лік раз дзеянне, прычым дзеянне гэта шкоднаснае з пункту гледжання грамадскага дабра, навакольных або здароўя самога чалавека, які падпаў пад кабалу шкоднай звычкі.

Шкодныя звычкі бываюць не карысныя або прама шкодныя. Такія аўтаматычныя дзеянні праяўляюцца з-за слабасці волі. Калі чалавек не можа праявіць сілу волі, каб здзейсніць прагрэсіўнае дзеянне, то ён падпадае пад сілу звычкі, якая вяртае яго ў старую каляіну, звыклае дзеянне.

Звыклае дзеянне-гэта і ёсць звычка. Але, з аднаго боку, бываюць звычкі і манеры добрыя, карысныя і, з другога, бываюць благія, або шкодныя звычкі.

Карыснымі звычкамі мы можам назваць такія, як:

выконваць рэжым дня,

рабіць зарадку па раніцах,

мыць рукі перад ежай,

прыбіраць за сабой усе рэчы на месца,

чысціць зубы кожны дзень

правільнае харчавацца і т. п.

Правільнае выкананне рэжыму, чаргаванне фізічных нагрузак і адпачынку неабходныя. Яны паляпшаюць працаздольнасць, дысцыплінуюць чалавека, умацоўваюць яго здароўе.

А шкодную звычку можна разглядаць як хвароба або паталагічную залежнасць. Але разам з шкоднымі звычкамі існуюць некарысна дзеянні, якія нельга разглядаць як хвароба, але якія ўзнікаюць з-за неўраўнаважанасці нервовай сістэмы.

Да шкодным звычкам можна аднесці наступныя дзеянні:

Алкагалізм

Наркаманія

Курэнне

Гульнявая залежнасць або лудомания

Тэлевізійная залежнасць

Інтэрнэт-залежнасць

Звычка грызці пазногці

Техномания

Звычка грызці аловак або ручку

Звычка сплевывать на падлогу

Ужыванне нецэнзурных выразаў

Злоўжыванне " словамі-паразітамі”

Звычка зайздросціць іншым

Недаацэньваць сябе

Звычка камусьці пераймаць

Звычка спазняцца

Крайняя балбатлівасць

Лянота і неахайнасць

Вось толькі невялікі пералік дрэнных звычак, якія нам перашкаджаюць жыць і часам ствараюць канфлікты.

- Давайце Ахарактарызуем некаторыя з іх.

Чытае вучань

Алкагалізм-самая распаўсюджаная шкодная звычка, часцяком ператвараецца ў сур'ёзнае захворванне, якое характарызуецца хваравітым прыхільнасцю да алкаголю (этылавага спірту), з псіхічнай і фізічнай залежнасцю ад яго, якая суправаджаецца сістэматычным спажываннем алкагольных напояў нягледзячы на негатыўныя наступствы.

Пытанне: Чым жа шкодна п'янства? (Адказы дзяцей: згубна дзейнічае на мозг; гаворка становіцца невыразнай, незразумелай; няроўная хада; прачнуўшыся пасля прыняцця вялікай дозы алкаголю, чалавек адчувае разбітасць, слабасць, млявасць, адсутнасць апетыту, сухасць у роце і павышаную смагу; зніжэнне працаздольнасці і інш.) прыводзіць п'янства да аўтамабільных аварый, злачынстваў, няшчасных выпадкаў на вытворчасці.

Чытае вучань

Наркаманія-хранічнае прогредиентное (развіццё хваробы з нарастаннем сімптаматыкі) захворванне, выкліканае ужываннем рэчываў-наркотыкаў.

Розныя наркотыкі выклікаюць розную залежнасць. Адны наркотыкі выклікаюць моцную псіхалагічную залежнасць, але не выклікаюць фізічнай залежнасці. Іншыя ж, наадварот, выклікаюць моцную фізічную залежнасць. Многія наркотыкі выклікаюць і фізічную, і псіхалагічную залежнасць.

Адрозніваюць пазітыўную прыхільнасць-прыём наркотыку для дасягнення прыемнага эфекту (эйфарыя, пачуццё бадзёрасці, падвышаны настрой) і негатыўную прыхільнасць — прыём наркотыку для таго, каб пазбавіцца ад напружання і дрэннага самаадчування. Фізічная залежнасць азначае цяжкія і нават пакутлівыя адчуванні, хваравіты стан пры перапынку ў пастаянным прыёме наркотыкаў (т.зв. абстынентны сіндром, ломка). Ад гэтых адчуванняў часова пазбаўляе аднаўленне прыёму наркотыкаў.

Чытае вучань

Курэнне-удыханне дыму прэпаратаў, пераважна расліннага паходжання, якія цьмеюць ў патоку ўдыхальнага паветра, з мэтай насычэння арганізма змяшчаюцца ў іх актыўнымі рэчывамі шляхам іх ўзгонкі і наступнага ўсмоктвання ў лёгкіх і дыхальных шляхах.

Пытанне. Чаму ж людзі спрабуюць паліць? (Адказы дзяцей: за кампанію, хочуць здавацца дарослымі і г. д.)

Чытае вучань

Гульнявая залежнасць-меркаваная форма псіхалагічнай залежнасці, якая выяўляецца ў дакучлівым захапленні відэагульнямі і кампутарнымі гульнямі, а таксама лудомания-паталагічная схільнасць да азартных гульняў заключаецца ў частых паўторных эпізодах ўдзелу ў азартных гульнях, якія дамінуюць у жыцці чалавека і вядуць да зніжэння сацыяльных, прафесійных, матэрыяльных і сямейных каштоўнасцяў, такі чалавек не надае належнай увагі сваім абавязкам у гэтых сферах.

Тэлевізійная залежнасць. Тэлебачанне стала самым распаўсюджаным спосабам уцёкаў ад сябе ў свет ілюзій. Яно ўвайшло ў жыццё практычна кожнага сучаснага чалавека, стала звыклым спадарожнікам яго жыцця.

Паводле статыстычных дадзеных у сярэднім кожны чалавек прыкладна па 3 гадзіны ў дзень праводзіць перад тэлевізарам. Гэта складае прыкладна палову яго вольнага часу і каля 9 гадоў з жыцця кожнага.

Чытае вучань

Інтэрнэт-залежнасць-псіхічнае засмучэнне, дакучлівае жаданне падлучыцца да Інтэрнэту і балючая няздольнасць своечасова адключыцца ад Інтэрнэту. Інтэрнэт-залежнасць з'яўляецца шырока абмяркоўваюцца пытаннем, але яе статус пакуль знаходзіцца на неафіцыйным узроўні

Асноўныя 6 тыпаў інтэрнэт-залежнасці такія:

1. Дакучлівы вэб-сёрфінг-бясконцыя падарожжа па сусветнай павуціне, пошук інфармацыі.

2. Прыхільнасць да віртуальнага зносін і віртуальным знаёмствам-вялікія аб'ёмы перапіскі, пастаянны ўдзел у чатах, вэб-форумах, надмернасць знаёмых і сяброў у сеткі.

3. Гульнявая залежнасць-дакучлівае захапленне кампутарнымі гульнямі па сетцы.

4. Дакучлівая фінансавая патрэба - гульня па сетцы ў азартныя гульні, непатрэбныя пакупкі ў інтэрнэт - крамах або пастаянныя ўдзелу ў інтэрнэт-аўкцыёнах.

5. Прыхільнасць да прагляду фільмаў праз Інтэрнэт, калі хворы можа правесці перад экранам ўвесь дзень не адрываючыся з-за таго, што ў сетцы можна паглядзець практычна любы фільм або перадачу.

Пытанне: А ці ёсць у вас якія-небудзь залежнасці: тэлебачанне, інтэрнэт, гульнявая (адказы дзяцей)

Звычка грызці пазногці. Навуцы да гэтага часу невядома, што прымушае людзей грызці пазногці. Хоць тэорый, якія спрабуюць растлумачыць, чаму людзі грызуць пазногці, нямала: ад задуменнасці да напружання. Адна з самых распаўсюджаных тэорый абвяшчае, што звычка грызці пазногці з'яўляецца на глебе стрэсу. Грызуць, каб расслабіцца, грызуць, каб лепш думалася, грызуць, калі нервуюцца.

Техномания. Жаданне пастаянна абнаўляць ўжо наяўныя тэлефоны, кампутары, тэлевізары і бытавую тэхніку, купляць усё больш новыя і ўдасканаленыя мадэлі. Пастаянная патрэба ў набыцці новых мадэляў тэлефонаў не рэдкасць. Як правіла гэта апраўдваецца некалькімі новымі функцыямі, абноўленым дызайнам меню і т. п. тое ж самае і ў адносінах да іншай тэхніцы. Гэтая залежнасць таксама стала захворваннем, якая вядзе да дэпрэсій, нервовым засмучэнням ў выпадку, калі няма фінансавай або якой-небудзь іншай магчымасці набыць жаданую рэч.

Самыя бяскрыўдныя шкодныя звычкі ў гэтым спісе гэта ўжыванне ў прамовы слоў-паразітаў, нецэнзурныя выразы, сплевывание на падлогу і звычка грызці аловак ці ручку.

Пытанне: а якія шкодныя звычкі ў вас і як вы з імі змагаецеся? (па чарзе называюць свае шкодныя звычкі)

Самае галоўнае-паспрабуйце знайсці прычыны гэтай звычкі.

Калі ўжо ты вырашыў адмовіцца ад шкодных звычак, ні ў якім разе не давай сабе патуранняў.

Барацьба са шкоднымі звычкамі-справа, якой павінен заняцца практычна кожны чалавек (усе мы, на жаль, недасканалыя). Давайце намецілі асноўныя прынцыпы збавення ад непрадуктыўных схем паводзін.

Адвучаць сябе

Заматываваць сябе

Самому самаарганізаваць сябе

Замотивировать іншых арганізаваць вас (знайсці сабе " пастуха”)

Адвучаць іншых

альбо адвучыць яго наогул, каб ён так не рабіў нідзе і ніколі,

каб ён нешта не рабіў побач з вамі.

Пры гэтым адна справа-адвучаць старонніх людзей, іншае-блізкіх, пры гэтым адвучаць сваіх дзяцей-іншае, чым адвучаць сваіх бацькоў.

Бо здароўе чалавека-жыццёва важная каштоўнасць, яно складаецца з многіх узаемазвязаных адзін з адным кампанентаў. Што ж можна, а што нельга, каб ваша здароўе захаваць?

МОЖНА

НЕЛЬГА

Займацца спортам

Дыхаць свежым паветрам

Спаць дастаткова

Часцей ўсміхацца

Любіць жыццё

Часцей есць рыбу, гародніна, садавіна

Піць ваду, малако, сокі, чай

Як мага больш хадзіць

Дапамагаць навакольным

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна «Калі вы ветлівыя…»

7-8 клас

Мэта: Прывіваць навучэнцам правілы паводзін у грамадстве

Задачы:

Развіццё ў вучняў пачуцця адказнасці за свае паводзіны.
Выхаванне паважлівага стаўлення да навакольным.
Знаёмства з правіламі этыкету.
Фарміраванне эстэтычнага густу ў манерах паводзін.
Абсталяванне:

раздрукаваны на ўсіх вучняў тэкст тэсту "як да вас ставяцца навакольныя", неабходны рэквізіт для сатырычнай праграмы.

Папярэдняя праца:

Класны кіраўнік рыхтуе тэксты тэсту, выбірае па інтарэсах "артыстаў«,» вядучага «(ім можа быць класны кіраўнік),» школьнікаў 1, 2, 3«,»першакласніка". «Артысты» знаёмяцца са сцэнарыем і вучаць ролі.

Ход класнага гадзіны

Уступнае слова класнага кіраўніка.

Наш сённяшні класны гадзіну незвычайны, мы пастараемся разабрацца ў блытаніне, якая адбылася ў краіне добрага тону.

Гэтая краіна знаёмая вам з дзяцінства. Вы і не заўважаеце, як штодня падарожнічаеце па ёй. У раннім дзяцінстве вас вучаць дома, у дзіцячым садзе, у пачатковых класах, як правільна жыць у дзіўнай краіне добрага тону.

Становячыся старэй, вы, непрыкметна для сябе, пачынаеце задумвацца пытаннем « " як навакольныя ставяцца да мяне?»

Вось з вырашэння гэтага пытання мы і пачнем "разблытваць" клубок загадак краіны добрага тону.

Першы блок

Як да вас ставяцца навакольныя?

Вядучы (класны кіраўнік):

Вам, вядома ж, не ўсё роўна, як ставяцца да вас навакольныя. Але для таго каб вас паважалі, вы самі павінны адпавядаць прынятым у грамадстве нормам вонкавага выгляду і культуры зносін.

Давайце паглядзім на сябе? Ці ўсё ў парадку?

Я прапаную тэст з серыі «Спазнай сябе».

Тэст " як да вас ставяцца навакольныя?»

Выберыце адказ, і вы ўбачыце, наколькі высокі ваш аўтарытэт:

1. Ці бывае так, што чалавек вам не спадабаўся з першага погляду?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

2. Калі з вамі загаворыць незнаёмы чалавек, зробіце вы выгляд, што не заўважаеце яго?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

3. Калі хто-то кажа вам што-небудзь «па сакрэце», вы трымайце язык за зубамі?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

4. Ці звяртаюцца да вас за дапамогай або саветам?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

5. Размаўляючы з людзьмі, вы адмаўляецеся выслухаць тое, што хвалюе іх, дзеля абмеркавання сваіх уласных праблем?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

6. Дазваляеце вы сабе гаварыць павучальным тонам, з сарказмам або з нотамі агрэсіі?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

7. Калі ў вас нешта не атрымліваецца, вы спрабуеце перакласці сваю віну на каго-небудзь іншага?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

8. Калі вы сустракаеце новага чалавека ў доме або ў класе, вы спрабуеце першым завесці знаёмства?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

9. Калі сябрам тэрмінова спатрэбілася ваша дапамога, вы, не раздумваючы, кідаеце сваю працу, хатнія справы і заняткі, каб дапамагчы ім?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

Ключ да тэсту:

1- (а) 0

(б)

Дзесяць

(ў)

Пяць

2. (а) 0

(б)

Дзесяць

(ў)

Нуль

3. (а) 10

(б)

Нуль

(ў)

Нуль

4. (а) 10

(б)

Пяць

(ў)

Нуль

5. (а) 0

(б)

Пяць

(ў)

Дзесяць

6. (а) 0

(б)

Пяць

(ў)

Дзесяць

7. (а) 0

(б)

Пяць

(ў)

Дзесяць

8. (а) 10

(б)

Пяць

(ў)

Нуль

9. (а) 10

(б)

Пяць

(ў)

Нуль

Падлічыце балы:

80-100: гэта вельмі высокі вынік. Калі вы адказвалі сумленна, то вы шануеце і паважаеце людзей, а яны ў сваю чаргу лічаць вас надзейным чалавекам. Вы не згорнеце са свайго шляху дзеля хвалы і ўзнагароды, але вашы ўчынкі прынясуць вам першае і другое.

45-75: людзям, якія трапілі ў гэты дыяпазон, звычайна дапамагаюць пры ўмове, што яны пашыраць сферу сваіх інтарэсаў. Ім хочацца, каб іх любілі, але яны нічога для гэтага не робяць, аддаючы перавагу адгарадзіцца ад свету.

0-40: людзі, якія трапілі ў гэтую групу, настолькі сарамлівыя, што проста баяцца быць на ўвазе. Але як толькі яны вылазяць са сваёй шкарлупіны, то яшчэ больш прыцягваюць да сябе ўвагу навакольных.

Другі блок

Аб этыкеце жартам і ўсур'ёз, або Правілы добрага "благога тону"

Вядучы:

У аўтобусе і класе, і ў шуме дыскатэк

Ты павінен быць выдатны і трошкі, чалавек!

Але, робячы Саступкі, ты рэзка не Дэлі

Вопратку і ўчынкі, і свае намеры.

Здараецца нярэдка - і гэта не сакрэт —

Прыгожай этыкеткай змяняюць этыкет.

І быццам усё ў парадку, і ўсё як у людзей,

Але гэта толькі хованкі ад сваёй сумлення.

- Хлопцы, скажыце мне, што такое "этыкетка"? Так, дакладна, Гэта інфармацыя пра рэчы. А што такое "этыкет"? Гэта манеры, уменне паводзіць сябе ў грамадстве, выхаванасць.

Мы ж сёння пагаворым аб нявыхаванасці і складзем свае правілы благога тону, або правілы моветона. А як вы будзеце сябе паводзіць - у адпаведнасці з правіламі добрага тону ці ж моветона-вырашаць вам.

1-й школьнік: з дзённіка першакласніка, акселерата Сашы Н. «" у школе сапраўды цікава, асабліва мне спадабаліся старшакласнікі: на іх кашулі, як вясёлыя карцінкі. Я да таго Загледзеўся, што і пра ўрокі забыўся. У аднаго на кашулі тры дзядзькі барадатыя, з адкрытымі ратамі і страшныя-я падумаў, што гэта Бармалеі, але чаму іх тады трое? Я падышоў да яго і спытаў, А ён пстрыкнуў мяне па носе і сказаў: "Брысь, Маляўка!"Напэўна, ён котак не любіць. А ў іншага старшакласніка на кашулі-пейзаж: возера і белая жанчына плавае, як на дыване, які я на рынку бачыў. Я падышоў да яго і спытаў: "Вы кашулю куплялі ў дзядзькі, які на рынку дыванамі гандлюе?"А ён схапіў мяне за вуха і сказаў:" Ах ты, шчанюк паршывы!"Напэўна, ён сабак не любіць. Празвінеў званок, і я спазніўся на ўрок. Калі я тлумачыў Настаўніцы прычыну, яна сказала, што школа не карцінная галерэя і «заглядацца няма чаго»».

Вядучы: такім чынам, першыя тры правілы моветона:

1. Прыстойныя касцюмы носяць толькі выдатнікі і зануды.

2. Адзенне павінна быць квяцістай і яркай, пажадана, каб яе гама складалася з 5-6 кветак, тады ўсё адразу звернуць на вас увагу.

3. Старайцеся на ўсе выпуклыя месцы нашыць замежныя лэйблы-гэта надасць вам пэўны шарм.

А цяпер за адну хвіліну прапаную вам успомніць або скласці кароценькую гісторыю " чаму я спазніўся на ўрок».

Праводзіцца конкурс на лепшую гісторыю, уручаецца невялікі прыз пераможцу.

2-й школьнік: з дзённіка трэцякласніка, акселерата Сашы Н.: "Ну вось мы з завушніцай у кашулях з малюнкамі. У яго 3 дзядзькі барадатыя, Сережка кажа, што гэта ансамбль нейкі вядомы, а ў мяне карцінка з мультфільма «Ну, пачакай!"Іду я ў гэтай кашулі, красуюся і раптам чую:" а бык будзе? Будзе! І казёл будзе! Чаго гэта цюлень ўчора прамазаў? Ды яму мядзведзь перашкодзіў, у іх сёння замест мядзведзя гусь будзе. А баран што? Баран на варотах! А мне здаецца, гусь разам са страўсам будуць!"Як я гэта пачуў, бегам у клас. «Сярожка! - крычу Я сябру — - пабеглі хутчэй, там у школу Цырк прыехаў!» Мы аббеглі вакол школы — нікога! А на пляцоўцы старшакласнікі ў футбол гуляюць, і тут я зноў чую: "Пасуй, гусь! Казёл, атакаваць, чаго рот разявіў?» - "Асёл! — крычыць Сярожка. Гэта ў іх такія мянушкі». Празвінеў званок, і мы спазніліся на ўрок, Настаўніцы тлумачылі, што Цырк шукалі. А яна сказала, што не дазволіць школу ператвараць у цырк. А я падумаў: "сапраўды, у школе нават сланоў няма дзе паставіць".

Вядучы: правілы моветона:

1. Зварот па мянушках-прыкмета высокай культуры і вялікіх ведаў у заалогіі.

2. Мянушкі настаўнікаў павінны абавязкова паказваць на іх злосны і непрыемны характар.

3. Даючы ўсім навакольным Мянушкі, не дазваляйце пры гэтым прыдумляць мянушку сабе.

3-й школьнік: з дзённіка сямікласніка Сашы Н.: "учора бегалі з завушніцай глядзець, як Шыпучка страйкуе. Шыпучкі — гэта Воўка Шипунов. Яму бацька ноччу валасы абрэзаў, а ён у знак пратэсту забраўся ў каналізацыйны калодзеж і сядзіць. Прыйшлі мы з завушніцай, а там дзесяцікласнікі мітынгуюць « " Шыпучка, мы з табой!", "Свабоду валасам!"Іншыя навуковую базу падводзяць:" на адным квадратным сантыметры галавы расце да пятнаццаці тысяч валасоў, памножце гэта на аб'ём галавы, і вы зразумееце, што шыпучкі правоў!"А адзін вякнуў, што шыпучкі свае валасы раз на паўгода мыў, але яго тут жа прагналі, абазваўшы правакатарам. А я падумаў: "Ну і ідыёт жа гэты шыпучкі, сваёй дурной галавой усіх дастаў!»

Вядучы: правілы моветона:

1. Прычоскі старшакласнікаў павінны нагадваць шкуру дзікабраза.

2. Асабліва модныя прычоскі ў гэтым сезоне: "даведайся мяне, мама", "тут табе не тут«,»у людзей вунь Чэ, ды ніче, а ў мяне ніче, ды вунь Чэ".

Давайце паспрабуем супакоіць Воўку Шипунова з дапамогай страшылкі, першыя два радкі якой: "тата быў пакрыўджаны: хлопчык быў нястрыжаны".

Хлопцы прапануюць свае варыянты, за лепшыя з якіх уручаюцца прызы.

Вядучы:

А вось мой уласны варыянт.

Тата быў пакрыўджаны:

Хлопчык быў нястрыжаны.

Бацька брытву натачыў,

Сыну чуб пакараціў.

Доўга плакала мама ў сне:

Скальп яе сына вісеў на сцяне.

3-й школьнік: з дзённіка дзесяцікласніка Сашы Н. « " Прыкідваеце, цягнуся я ўчора на падваконніку, а тут падкатвае кругляшка з 1 «Б» і чухае...

Першакласнік: Добры дзень, Саша, як справы?

3-й школьнік: У! Справы воще моща!

Першакласнік: што-што?

3-й школьнік: ды класна, кажу, шо адзін кнот такое змарозіў: падкатвае да шкету, дай, кажа, Моцік паганяць, сеў і пачухаў, а тут мент, а ён давай вылузвацца. Рукавіцу разявіў ды як дерабнется-сам з фингалом, мент ледзь не з шпулькі, а мотик шмякнулся. Ць ржачка была, клёва, так?

Першакласнік: а што, там конь была?

3-й школьнік: Якая конь?

Першакласнік: Ну, тая, якая ржала.

3-й школьнік: Ды нічога ты не зразумеў. Адзін кнот...

Першакласнік: без свечкі?

3-й школьнік: Ну, вядома ж, без...

Першакласнік: а што гэта за кнот такі?

3-й школьнік: ды хлопец такі доўгі падкаціў да шкету...

Першакласнік: да якога шкету?

3-й школьнік: ды шибздик такі, вось з такім шнобелем.

Першакласнік: з кім, з кім?

3-й школьнік: ды не з кім, а з чым нос: у яго такі. Сеў і пачухаў...

Класны гадзіну «Калі вы ветлівыя…»

7-8 клас

Мэта: Прывіваць навучэнцам правілы паводзін у грамадстве

Задачы:

Развіццё ў вучняў пачуцця адказнасці за свае паводзіны.
Выхаванне паважлівага стаўлення да навакольным.
Знаёмства з правіламі этыкету.
Фарміраванне эстэтычнага густу ў манерах паводзін.
Абсталяванне:

раздрукаваны на ўсіх вучняў тэкст тэсту "як да вас ставяцца навакольныя", неабходны рэквізіт для сатырычнай праграмы.

Папярэдняя праца:

Класны кіраўнік рыхтуе тэксты тэсту, выбірае па інтарэсах "артыстаў«,» вядучага «(ім можа быць класны кіраўнік),» школьнікаў 1, 2, 3«,»першакласніка". «Артысты» знаёмяцца са сцэнарыем і вучаць ролі.

Ход класнага гадзіны

Уступнае слова класнага кіраўніка.

Наш сённяшні класны гадзіну незвычайны, мы пастараемся разабрацца ў блытаніне, якая адбылася ў краіне добрага тону.

Гэтая краіна знаёмая вам з дзяцінства. Вы і не заўважаеце, як штодня падарожнічаеце па ёй. У раннім дзяцінстве вас вучаць дома, у дзіцячым садзе, у пачатковых класах, як правільна жыць у дзіўнай краіне добрага тону.

Становячыся старэй, вы, непрыкметна для сябе, пачынаеце задумвацца пытаннем « " як навакольныя ставяцца да мяне?»

Вось з вырашэння гэтага пытання мы і пачнем "разблытваць" клубок загадак краіны добрага тону.

Першы блок

Як да вас ставяцца навакольныя?

Вядучы (класны кіраўнік):

Вам, вядома ж, не ўсё роўна, як ставяцца да вас навакольныя. Але для таго каб вас паважалі, вы самі павінны адпавядаць прынятым у грамадстве нормам вонкавага выгляду і культуры зносін.

Давайце паглядзім на сябе? Ці ўсё ў парадку?

Я прапаную тэст з серыі «Спазнай сябе».

Тэст " як да вас ставяцца навакольныя?»

Выберыце адказ, і вы ўбачыце, наколькі высокі ваш аўтарытэт:

1. Ці бывае так, што чалавек вам не спадабаўся з першага погляду?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

2. Калі з вамі загаворыць незнаёмы чалавек, зробіце вы выгляд, што не заўважаеце яго?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

3. Калі хто-то кажа вам што-небудзь «па сакрэце», вы трымайце язык за зубамі?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

4. Ці звяртаюцца да вас за дапамогай або саветам?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

5. Размаўляючы з людзьмі, вы адмаўляецеся выслухаць тое, што хвалюе іх, дзеля абмеркавання сваіх уласных праблем?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

6. Дазваляеце вы сабе гаварыць павучальным тонам, з сарказмам або з нотамі агрэсіі?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

7. Калі ў вас нешта не атрымліваецца, вы спрабуеце перакласці сваю віну на каго-небудзь іншага?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

8. Калі вы сустракаеце новага чалавека ў доме або ў класе, вы спрабуеце першым завесці знаёмства?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

9. Калі сябрам тэрмінова спатрэбілася ваша дапамога, вы, не раздумваючы, кідаеце сваю працу, хатнія справы і заняткі, каб дапамагчы ім?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

Ключ да тэсту:

1- (а) 0

(б)

Дзесяць

(ў)

Пяць

2. (а) 0

(б)

Дзесяць

(ў)

Нуль

3. (а) 10

(б)

Нуль

(ў)

Нуль

4. (а) 10

(б)

Пяць

(ў)

Нуль

5. (а) 0

(б)

Пяць

(ў)

Дзесяць

6. (а) 0

(б)

Пяць

(ў)

Дзесяць

7. (а) 0

(б)

Пяць

(ў)

Дзесяць

8. (а) 10

(б)

Пяць

(ў)

Нуль

9. (а) 10

(б)

Пяць

(ў)

Нуль

Падлічыце балы:

80-100: гэта вельмі высокі вынік. Калі вы адказвалі сумленна, то вы шануеце і паважаеце людзей, а яны ў сваю чаргу лічаць вас надзейным чалавекам. Вы не згорнеце са свайго шляху дзеля хвалы і ўзнагароды, але вашы ўчынкі прынясуць вам першае і другое.

45-75: людзям, якія трапілі ў гэты дыяпазон, звычайна дапамагаюць пры ўмове, што яны пашыраць сферу сваіх інтарэсаў. Ім хочацца, каб іх любілі, але яны нічога для гэтага не робяць, аддаючы перавагу адгарадзіцца ад свету.

0-40: людзі, якія трапілі ў гэтую групу, настолькі сарамлівыя, што проста баяцца быць на ўвазе. Але як толькі яны вылазяць са сваёй шкарлупіны, то яшчэ больш прыцягваюць да сябе ўвагу навакольных.

Другі блок

Аб этыкеце жартам і ўсур'ёз, або Правілы добрага "благога тону"

Вядучы:

У аўтобусе і класе, і ў шуме дыскатэк

Ты павінен быць выдатны і трошкі, чалавек!

Але, робячы Саступкі, ты рэзка не Дэлі

Вопратку і ўчынкі, і свае намеры.

Здараецца нярэдка - і гэта не сакрэт —

Прыгожай этыкеткай змяняюць этыкет.

І быццам усё ў парадку, і ўсё як у людзей,

Але гэта толькі хованкі ад сваёй сумлення.

- Хлопцы, скажыце мне, што такое "этыкетка"? Так, дакладна, Гэта інфармацыя пра рэчы. А што такое "этыкет"? Гэта манеры, уменне паводзіць сябе ў грамадстве, выхаванасць.

Мы ж сёння пагаворым аб нявыхаванасці і складзем свае правілы благога тону, або правілы моветона. А як вы будзеце сябе паводзіць - у адпаведнасці з правіламі добрага тону ці ж моветона-вырашаць вам.

1-й школьнік: з дзённіка першакласніка, акселерата Сашы Н. «" у школе сапраўды цікава, асабліва мне спадабаліся старшакласнікі: на іх кашулі, як вясёлыя карцінкі. Я да таго Загледзеўся, што і пра ўрокі забыўся. У аднаго на кашулі тры дзядзькі барадатыя, з адкрытымі ратамі і страшныя-я падумаў, што гэта Бармалеі, але чаму іх тады трое? Я падышоў да яго і спытаў, А ён пстрыкнуў мяне па носе і сказаў: "Брысь, Маляўка!"Напэўна, ён котак не любіць. А ў іншага старшакласніка на кашулі-пейзаж: возера і белая жанчына плавае, як на дыване, які я на рынку бачыў. Я падышоў да яго і спытаў: "Вы кашулю куплялі ў дзядзькі, які на рынку дыванамі гандлюе?"А ён схапіў мяне за вуха і сказаў:" Ах ты, шчанюк паршывы!"Напэўна, ён сабак не любіць. Празвінеў званок, і я спазніўся на ўрок. Калі я тлумачыў Настаўніцы прычыну, яна сказала, што школа не карцінная галерэя і «заглядацца няма чаго»».

Вядучы: такім чынам, першыя тры правілы моветона:

1. Прыстойныя касцюмы носяць толькі выдатнікі і зануды.

2. Адзенне павінна быць квяцістай і яркай, пажадана, каб яе гама складалася з 5-6 кветак, тады ўсё адразу звернуць на вас увагу.

3. Старайцеся на ўсе выпуклыя месцы нашыць замежныя лэйблы-гэта надасць вам пэўны шарм.

А цяпер за адну хвіліну прапаную вам успомніць або скласці кароценькую гісторыю " чаму я спазніўся на ўрок».

Праводзіцца конкурс на лепшую гісторыю, уручаецца невялікі прыз пераможцу.

2-й школьнік: з дзённіка трэцякласніка, акселерата Сашы Н.: "Ну вось мы з завушніцай у кашулях з малюнкамі. У яго 3 дзядзькі барадатыя, Сережка кажа, што гэта ансамбль нейкі вядомы, а ў мяне карцінка з мультфільма «Ну, пачакай!"Іду я ў гэтай кашулі, красуюся і раптам чую:" а бык будзе? Будзе! І казёл будзе! Чаго гэта цюлень ўчора прамазаў? Ды яму мядзведзь перашкодзіў, у іх сёння замест мядзведзя гусь будзе. А баран што? Баран на варотах! А мне здаецца, гусь разам са страўсам будуць!"Як я гэта пачуў, бегам у клас. «Сярожка! - крычу Я сябру — - пабеглі хутчэй, там у школу Цырк прыехаў!» Мы аббеглі вакол школы — нікога! А на пляцоўцы старшакласнікі ў футбол гуляюць, і тут я зноў чую: "Пасуй, гусь! Казёл, атакаваць, чаго рот разявіў?» - "Асёл! — крычыць Сярожка. Гэта ў іх такія мянушкі». Празвінеў званок, і мы спазніліся на ўрок, Настаўніцы тлумачылі, што Цырк шукалі. А яна сказала, што не дазволіць школу ператвараць у цырк. А я падумаў: "сапраўды, у школе нават сланоў няма дзе паставіць".

Вядучы: правілы моветона:

1. Зварот па мянушках-прыкмета высокай культуры і вялікіх ведаў у заалогіі.

2. Мянушкі настаўнікаў павінны абавязкова паказваць на іх злосны і непрыемны характар.

3. Даючы ўсім навакольным Мянушкі, не дазваляйце пры гэтым прыдумляць мянушку сабе.

3-й школьнік: з дзённіка сямікласніка Сашы Н.: "учора бегалі з завушніцай глядзець, як Шыпучка страйкуе. Шыпучкі — гэта Воўка Шипунов. Яму бацька ноччу валасы абрэзаў, а ён у знак пратэсту забраўся ў каналізацыйны калодзеж і сядзіць. Прыйшлі мы з завушніцай, а там дзесяцікласнікі мітынгуюць « " Шыпучка, мы з табой!", "Свабоду валасам!"Іншыя навуковую базу падводзяць:" на адным квадратным сантыметры галавы расце да пятнаццаці тысяч валасоў, памножце гэта на аб'ём галавы, і вы зразумееце, што шыпучкі правоў!"А адзін вякнуў, што шыпучкі свае валасы раз на паўгода мыў, але яго тут жа прагналі, абазваўшы правакатарам. А я падумаў: "Ну і ідыёт жа гэты шыпучкі, сваёй дурной галавой усіх дастаў!»

Вядучы: правілы моветона:

1. Прычоскі старшакласнікаў павінны нагадваць шкуру дзікабраза.

2. Асабліва модныя прычоскі ў гэтым сезоне: "даведайся мяне, мама", "тут табе не тут«,»у людзей вунь Чэ, ды ніче, а ў мяне ніче, ды вунь Чэ".

Давайце паспрабуем супакоіць Воўку Шипунова з дапамогай страшылкі, першыя два радкі якой: "тата быў пакрыўджаны: хлопчык быў нястрыжаны".

Хлопцы прапануюць свае варыянты, за лепшыя з якіх уручаюцца прызы.

Вядучы:

А вось мой уласны варыянт.

Тата быў пакрыўджаны:

Хлопчык быў нястрыжаны.

Бацька брытву натачыў,

Сыну чуб пакараціў.

Доўга плакала мама ў сне:

Скальп яе сына вісеў на сцяне.

3-й школьнік: з дзённіка дзесяцікласніка Сашы Н. « " Прыкідваеце, цягнуся я ўчора на падваконніку, а тут падкатвае кругляшка з 1 «Б» і чухае...

Першакласнік: Добры дзень, Саша, як справы?

3-й школьнік: У! Справы воще моща!

Першакласнік: што-што?

3-й школьнік: ды класна, кажу, шо адзін кнот такое змарозіў: падкатвае да шкету, дай, кажа, Моцік паганяць, сеў і пачухаў, а тут мент, а ён давай вылузвацца. Рукавіцу разявіў ды як дерабнется-сам з фингалом, мент ледзь не з шпулькі, а мотик шмякнулся. Ць ржачка была, клёва, так?

Першакласнік: а што, там конь была?

3-й школьнік: Якая конь?

Першакласнік: Ну, тая, якая ржала.

3-й школьнік: Ды нічога ты не зразумеў. Адзін кнот...

Першакласнік: без свечкі?

3-й школьнік: Ну, вядома ж, без...

Першакласнік: а што гэта за кнот такі?

3-й школьнік: ды хлопец такі доўгі падкаціў да шкету...

Першакласнік: да якога шкету?

3-й школьнік: ды шибздик такі, вось з такім шнобелем.

Першакласнік: з кім, з кім?

3-й школьнік: ды не з кім, а з чым нос: у яго такі. Сеў і пачухаў...

Класны гадзіну «Калі вы ветлівыя…»

7-8 клас

Мэта: Прывіваць навучэнцам правілы паводзін у грамадстве

Задачы:

Развіццё ў вучняў пачуцця адказнасці за свае паводзіны.
Выхаванне паважлівага стаўлення да навакольным.
Знаёмства з правіламі этыкету.
Фарміраванне эстэтычнага густу ў манерах паводзін.
Абсталяванне:

раздрукаваны на ўсіх вучняў тэкст тэсту "як да вас ставяцца навакольныя", неабходны рэквізіт для сатырычнай праграмы.

Папярэдняя праца:

Класны кіраўнік рыхтуе тэксты тэсту, выбірае па інтарэсах "артыстаў«,» вядучага «(ім можа быць класны кіраўнік),» школьнікаў 1, 2, 3«,»першакласніка". «Артысты» знаёмяцца са сцэнарыем і вучаць ролі.

Ход класнага гадзіны

Уступнае слова класнага кіраўніка.

Наш сённяшні класны гадзіну незвычайны, мы пастараемся разабрацца ў блытаніне, якая адбылася ў краіне добрага тону.

Гэтая краіна знаёмая вам з дзяцінства. Вы і не заўважаеце, як штодня падарожнічаеце па ёй. У раннім дзяцінстве вас вучаць дома, у дзіцячым садзе, у пачатковых класах, як правільна жыць у дзіўнай краіне добрага тону.

Становячыся старэй, вы, непрыкметна для сябе, пачынаеце задумвацца пытаннем « " як навакольныя ставяцца да мяне?»

Вось з вырашэння гэтага пытання мы і пачнем "разблытваць" клубок загадак краіны добрага тону.

Першы блок

Як да вас ставяцца навакольныя?

Вядучы (класны кіраўнік):

Вам, вядома ж, не ўсё роўна, як ставяцца да вас навакольныя. Але для таго каб вас паважалі, вы самі павінны адпавядаць прынятым у грамадстве нормам вонкавага выгляду і культуры зносін.

Давайце паглядзім на сябе? Ці ўсё ў парадку?

Я прапаную тэст з серыі «Спазнай сябе».

Тэст " як да вас ставяцца навакольныя?»

Выберыце адказ, і вы ўбачыце, наколькі высокі ваш аўтарытэт:

1. Ці бывае так, што чалавек вам не спадабаўся з першага погляду?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

2. Калі з вамі загаворыць незнаёмы чалавек, зробіце вы выгляд, што не заўважаеце яго?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

3. Калі хто-то кажа вам што-небудзь «па сакрэце», вы трымайце язык за зубамі?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

4. Ці звяртаюцца да вас за дапамогай або саветам?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

5. Размаўляючы з людзьмі, вы адмаўляецеся выслухаць тое, што хвалюе іх, дзеля абмеркавання сваіх уласных праблем?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

6. Дазваляеце вы сабе гаварыць павучальным тонам, з сарказмам або з нотамі агрэсіі?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

7. Калі ў вас нешта не атрымліваецца, вы спрабуеце перакласці сваю віну на каго-небудзь іншага?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

8. Калі вы сустракаеце новага чалавека ў доме або ў класе, вы спрабуеце першым завесці знаёмства?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

9. Калі сябрам тэрмінова спатрэбілася ваша дапамога, вы, не раздумваючы, кідаеце сваю працу, хатнія справы і заняткі, каб дапамагчы ім?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

Ключ да тэсту:

1- (а) 0

(б)

Дзесяць

(ў)

Пяць

2. (а) 0

(б)

Дзесяць

(ў)

Нуль

3. (а) 10

(б)

Нуль

(ў)

Нуль

4. (а) 10

(б)

Пяць

(ў)

Нуль

5. (а) 0

(б)

Пяць

(ў)

Дзесяць

6. (а) 0

(б)

Пяць

(ў)

Дзесяць

7. (а) 0

(б)

Пяць

(ў)

Дзесяць

8. (а) 10

(б)

Пяць

(ў)

Нуль

9. (а) 10

(б)

Пяць

(ў)

Нуль

Падлічыце балы:

80-100: гэта вельмі высокі вынік. Калі вы адказвалі сумленна, то вы шануеце і паважаеце людзей, а яны ў сваю чаргу лічаць вас надзейным чалавекам. Вы не згорнеце са свайго шляху дзеля хвалы і ўзнагароды, але вашы ўчынкі прынясуць вам першае і другое.

45-75: людзям, якія трапілі ў гэты дыяпазон, звычайна дапамагаюць пры ўмове, што яны пашыраць сферу сваіх інтарэсаў. Ім хочацца, каб іх любілі, але яны нічога для гэтага не робяць, аддаючы перавагу адгарадзіцца ад свету.

0-40: людзі, якія трапілі ў гэтую групу, настолькі сарамлівыя, што проста баяцца быць на ўвазе. Але як толькі яны вылазяць са сваёй шкарлупіны, то яшчэ больш прыцягваюць да сябе ўвагу навакольных.

Другі блок

Аб этыкеце жартам і ўсур'ёз, або Правілы добрага "благога тону"

Вядучы:

У аўтобусе і класе, і ў шуме дыскатэк

Ты павінен быць выдатны і трошкі, чалавек!

Але, робячы Саступкі, ты рэзка не Дэлі

Вопратку і ўчынкі, і свае намеры.

Здараецца нярэдка - і гэта не сакрэт —

Прыгожай этыкеткай змяняюць этыкет.

І быццам усё ў парадку, і ўсё як у людзей,

Але гэта толькі хованкі ад сваёй сумлення.

- Хлопцы, скажыце мне, што такое "этыкетка"? Так, дакладна, Гэта інфармацыя пра рэчы. А што такое "этыкет"? Гэта манеры, уменне паводзіць сябе ў грамадстве, выхаванасць.

Мы ж сёння пагаворым аб нявыхаванасці і складзем свае правілы благога тону, або правілы моветона. А як вы будзеце сябе паводзіць - у адпаведнасці з правіламі добрага тону ці ж моветона-вырашаць вам.

1-й школьнік: з дзённіка першакласніка, акселерата Сашы Н. «" у школе сапраўды цікава, асабліва мне спадабаліся старшакласнікі: на іх кашулі, як вясёлыя карцінкі. Я да таго Загледзеўся, што і пра ўрокі забыўся. У аднаго на кашулі тры дзядзькі барадатыя, з адкрытымі ратамі і страшныя-я падумаў, што гэта Бармалеі, але чаму іх тады трое? Я падышоў да яго і спытаў, А ён пстрыкнуў мяне па носе і сказаў: "Брысь, Маляўка!"Напэўна, ён котак не любіць. А ў іншага старшакласніка на кашулі-пейзаж: возера і белая жанчына плавае, як на дыване, які я на рынку бачыў. Я падышоў да яго і спытаў: "Вы кашулю куплялі ў дзядзькі, які на рынку дыванамі гандлюе?"А ён схапіў мяне за вуха і сказаў:" Ах ты, шчанюк паршывы!"Напэўна, ён сабак не любіць. Празвінеў званок, і я спазніўся на ўрок. Калі я тлумачыў Настаўніцы прычыну, яна сказала, што школа не карцінная галерэя і «заглядацца няма чаго»».

Вядучы: такім чынам, першыя тры правілы моветона:

1. Прыстойныя касцюмы носяць толькі выдатнікі і зануды.

2. Адзенне павінна быць квяцістай і яркай, пажадана, каб яе гама складалася з 5-6 кветак, тады ўсё адразу звернуць на вас увагу.

3. Старайцеся на ўсе выпуклыя месцы нашыць замежныя лэйблы-гэта надасць вам пэўны шарм.

А цяпер за адну хвіліну прапаную вам успомніць або скласці кароценькую гісторыю " чаму я спазніўся на ўрок».

Праводзіцца конкурс на лепшую гісторыю, уручаецца невялікі прыз пераможцу.

2-й школьнік: з дзённіка трэцякласніка, акселерата Сашы Н.: "Ну вось мы з завушніцай у кашулях з малюнкамі. У яго 3 дзядзькі барадатыя, Сережка кажа, што гэта ансамбль нейкі вядомы, а ў мяне карцінка з мультфільма «Ну, пачакай!"Іду я ў гэтай кашулі, красуюся і раптам чую:" а бык будзе? Будзе! І казёл будзе! Чаго гэта цюлень ўчора прамазаў? Ды яму мядзведзь перашкодзіў, у іх сёння замест мядзведзя гусь будзе. А баран што? Баран на варотах! А мне здаецца, гусь разам са страўсам будуць!"Як я гэта пачуў, бегам у клас. «Сярожка! - крычу Я сябру — - пабеглі хутчэй, там у школу Цырк прыехаў!» Мы аббеглі вакол школы — нікога! А на пляцоўцы старшакласнікі ў футбол гуляюць, і тут я зноў чую: "Пасуй, гусь! Казёл, атакаваць, чаго рот разявіў?» - "Асёл! — крычыць Сярожка. Гэта ў іх такія мянушкі». Празвінеў званок, і мы спазніліся на ўрок, Настаўніцы тлумачылі, што Цырк шукалі. А яна сказала, што не дазволіць школу ператвараць у цырк. А я падумаў: "сапраўды, у школе нават сланоў няма дзе паставіць".

Вядучы: правілы моветона:

1. Зварот па мянушках-прыкмета высокай культуры і вялікіх ведаў у заалогіі.

2. Мянушкі настаўнікаў павінны абавязкова паказваць на іх злосны і непрыемны характар.

3. Даючы ўсім навакольным Мянушкі, не дазваляйце пры гэтым прыдумляць мянушку сабе.

3-й школьнік: з дзённіка сямікласніка Сашы Н.: "учора бегалі з завушніцай глядзець, як Шыпучка страйкуе. Шыпучкі — гэта Воўка Шипунов. Яму бацька ноччу валасы абрэзаў, а ён у знак пратэсту забраўся ў каналізацыйны калодзеж і сядзіць. Прыйшлі мы з завушніцай, а там дзесяцікласнікі мітынгуюць « " Шыпучка, мы з табой!", "Свабоду валасам!"Іншыя навуковую базу падводзяць:" на адным квадратным сантыметры галавы расце да пятнаццаці тысяч валасоў, памножце гэта на аб'ём галавы, і вы зразумееце, што шыпучкі правоў!"А адзін вякнуў, што шыпучкі свае валасы раз на паўгода мыў, але яго тут жа прагналі, абазваўшы правакатарам. А я падумаў: "Ну і ідыёт жа гэты шыпучкі, сваёй дурной галавой усіх дастаў!»

Вядучы: правілы моветона:

1. Прычоскі старшакласнікаў павінны нагадваць шкуру дзікабраза.

2. Асабліва модныя прычоскі ў гэтым сезоне: "даведайся мяне, мама", "тут табе не тут«,»у людзей вунь Чэ, ды ніче, а ў мяне ніче, ды вунь Чэ".

Давайце паспрабуем супакоіць Воўку Шипунова з дапамогай страшылкі, першыя два радкі якой: "тата быў пакрыўджаны: хлопчык быў нястрыжаны".

Хлопцы прапануюць свае варыянты, за лепшыя з якіх уручаюцца прызы.

Вядучы:

А вось мой уласны варыянт.

Тата быў пакрыўджаны:

Хлопчык быў нястрыжаны.

Бацька брытву натачыў,

Сыну чуб пакараціў.

Доўга плакала мама ў сне:

Скальп яе сына вісеў на сцяне.

3-й школьнік: з дзённіка дзесяцікласніка Сашы Н. « " Прыкідваеце, цягнуся я ўчора на падваконніку, а тут падкатвае кругляшка з 1 «Б» і чухае...

Першакласнік: Добры дзень, Саша, як справы?

3-й школьнік: У! Справы воще моща!

Першакласнік: што-што?

3-й школьнік: ды класна, кажу, шо адзін кнот такое змарозіў: падкатвае да шкету, дай, кажа, Моцік паганяць, сеў і пачухаў, а тут мент, а ён давай вылузвацца. Рукавіцу разявіў ды як дерабнется-сам з фингалом, мент ледзь не з шпулькі, а мотик шмякнулся. Ць ржачка была, клёва, так?

Першакласнік: а што, там конь была?

3-й школьнік: Якая конь?

Першакласнік: Ну, тая, якая ржала.

3-й школьнік: Ды нічога ты не зразумеў. Адзін кнот...

Першакласнік: без свечкі?

3-й школьнік: Ну, вядома ж, без...

Першакласнік: а што гэта за кнот такі?

3-й школьнік: ды хлопец такі доўгі падкаціў да шкету...

Першакласнік: да якога шкету?

3-й школьнік: ды шибздик такі, вось з такім шнобелем.

Першакласнік: з кім, з кім?

3-й школьнік: ды не з кім, а з чым нос: у яго такі. Сеў і пачухаў...

Класны гадзіну «Калі вы ветлівыя…»

7-8 клас

Мэта: Прывіваць навучэнцам правілы паводзін у грамадстве

Задачы:

Развіццё ў вучняў пачуцця адказнасці за свае паводзіны.
Выхаванне паважлівага стаўлення да навакольным.
Знаёмства з правіламі этыкету.
Фарміраванне эстэтычнага густу ў манерах паводзін.
Абсталяванне:

раздрукаваны на ўсіх вучняў тэкст тэсту "як да вас ставяцца навакольныя", неабходны рэквізіт для сатырычнай праграмы.

Папярэдняя праца:

Класны кіраўнік рыхтуе тэксты тэсту, выбірае па інтарэсах "артыстаў«,» вядучага «(ім можа быць класны кіраўнік),» школьнікаў 1, 2, 3«,»першакласніка". «Артысты» знаёмяцца са сцэнарыем і вучаць ролі.

Ход класнага гадзіны

Уступнае слова класнага кіраўніка.

Наш сённяшні класны гадзіну незвычайны, мы пастараемся разабрацца ў блытаніне, якая адбылася ў краіне добрага тону.

Гэтая краіна знаёмая вам з дзяцінства. Вы і не заўважаеце, як штодня падарожнічаеце па ёй. У раннім дзяцінстве вас вучаць дома, у дзіцячым садзе, у пачатковых класах, як правільна жыць у дзіўнай краіне добрага тону.

Становячыся старэй, вы, непрыкметна для сябе, пачынаеце задумвацца пытаннем « " як навакольныя ставяцца да мяне?»

Вось з вырашэння гэтага пытання мы і пачнем "разблытваць" клубок загадак краіны добрага тону.

Першы блок

Як да вас ставяцца навакольныя?

Вядучы (класны кіраўнік):

Вам, вядома ж, не ўсё роўна, як ставяцца да вас навакольныя. Але для таго каб вас паважалі, вы самі павінны адпавядаць прынятым у грамадстве нормам вонкавага выгляду і культуры зносін.

Давайце паглядзім на сябе? Ці ўсё ў парадку?

Я прапаную тэст з серыі «Спазнай сябе».

Тэст " як да вас ставяцца навакольныя?»

Выберыце адказ, і вы ўбачыце, наколькі высокі ваш аўтарытэт:

1. Ці бывае так, што чалавек вам не спадабаўся з першага погляду?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

2. Калі з вамі загаворыць незнаёмы чалавек, зробіце вы выгляд, што не заўважаеце яго?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

3. Калі хто-то кажа вам што-небудзь «па сакрэце», вы трымайце язык за зубамі?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

4. Ці звяртаюцца да вас за дапамогай або саветам?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

5. Размаўляючы з людзьмі, вы адмаўляецеся выслухаць тое, што хвалюе іх, дзеля абмеркавання сваіх уласных праблем?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

6. Дазваляеце вы сабе гаварыць павучальным тонам, з сарказмам або з нотамі агрэсіі?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

7. Калі ў вас нешта не атрымліваецца, вы спрабуеце перакласці сваю віну на каго-небудзь іншага?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

8. Калі вы сустракаеце новага чалавека ў доме або ў класе, вы спрабуеце першым завесці знаёмства?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

9. Калі сябрам тэрмінова спатрэбілася ваша дапамога, вы, не раздумваючы, кідаеце сваю працу, хатнія справы і заняткі, каб дапамагчы ім?

(а) часта (б) часам (у) Ніколі

Ключ да тэсту:

1- (а) 0

(б)

Дзесяць

(ў)

Пяць

2. (а) 0

(б)

Дзесяць

(ў)

Нуль

3. (а) 10

(б)

Нуль

(ў)

Нуль

4. (а) 10

(б)

Пяць

(ў)

Нуль

5. (а) 0

(б)

Пяць

(ў)

Дзесяць

6. (а) 0

(б)

Пяць

(ў)

Дзесяць

7. (а) 0

(б)

Пяць

(ў)

Дзесяць

8. (а) 10

(б)

Пяць

(ў)

Нуль

9. (а) 10

(б)

Пяць

(ў)

Нуль

Падлічыце балы:

80-100: гэта вельмі высокі вынік. Калі вы адказвалі сумленна, то вы шануеце і паважаеце людзей, а яны ў сваю чаргу лічаць вас надзейным чалавекам. Вы не згорнеце са свайго шляху дзеля хвалы і ўзнагароды, але вашы ўчынкі прынясуць вам першае і другое.

45-75: людзям, якія трапілі ў гэты дыяпазон, звычайна дапамагаюць пры ўмове, што яны пашыраць сферу сваіх інтарэсаў. Ім хочацца, каб іх любілі, але яны нічога для гэтага не робяць, аддаючы перавагу адгарадзіцца ад свету.

0-40: людзі, якія трапілі ў гэтую групу, настолькі сарамлівыя, што проста баяцца быць на ўвазе. Але як толькі яны вылазяць са сваёй шкарлупіны, то яшчэ больш прыцягваюць да сябе ўвагу навакольных.

Другі блок

Аб этыкеце жартам і ўсур'ёз, або Правілы добрага "благога тону"

Вядучы:

У аўтобусе і класе, і ў шуме дыскатэк

Ты павінен быць выдатны і трошкі, чалавек!

Але, робячы Саступкі, ты рэзка не Дэлі

Вопратку і ўчынкі, і свае намеры.

Здараецца нярэдка - і гэта не сакрэт —

Прыгожай этыкеткай змяняюць этыкет.

І быццам усё ў парадку, і ўсё як у людзей,

Але гэта толькі хованкі ад сваёй сумлення.

- Хлопцы, скажыце мне, што такое "этыкетка"? Так, дакладна, Гэта інфармацыя пра рэчы. А што такое "этыкет"? Гэта манеры, уменне паводзіць сябе ў грамадстве, выхаванасць.

Мы ж сёння пагаворым аб нявыхаванасці і складзем свае правілы благога тону, або правілы моветона. А як вы будзеце сябе паводзіць - у адпаведнасці з правіламі добрага тону ці ж моветона-вырашаць вам.

1-й школьнік: з дзённіка першакласніка, акселерата Сашы Н. «" у школе сапраўды цікава, асабліва мне спадабаліся старшакласнікі: на іх кашулі, як вясёлыя карцінкі. Я да таго Загледзеўся, што і пра ўрокі забыўся. У аднаго на кашулі тры дзядзькі барадатыя, з адкрытымі ратамі і страшныя-я падумаў, што гэта Бармалеі, але чаму іх тады трое? Я падышоў да яго і спытаў, А ён пстрыкнуў мяне па носе і сказаў: "Брысь, Маляўка!"Напэўна, ён котак не любіць. А ў іншага старшакласніка на кашулі-пейзаж: возера і белая жанчына плавае, як на дыване, які я на рынку бачыў. Я падышоў да яго і спытаў: "Вы кашулю куплялі ў дзядзькі, які на рынку дыванамі гандлюе?"А ён схапіў мяне за вуха і сказаў:" Ах ты, шчанюк паршывы!"Напэўна, ён сабак не любіць. Празвінеў званок, і я спазніўся на ўрок. Калі я тлумачыў Настаўніцы прычыну, яна сказала, што школа не карцінная галерэя і «заглядацца няма чаго»».

Вядучы: такім чынам, першыя тры правілы моветона:

1. Прыстойныя касцюмы носяць толькі выдатнікі і зануды.

2. Адзенне павінна быць квяцістай і яркай, пажадана, каб яе гама складалася з 5-6 кветак, тады ўсё адразу звернуць на вас увагу.

3. Старайцеся на ўсе выпуклыя месцы нашыць замежныя лэйблы-гэта надасць вам пэўны шарм.

А цяпер за адну хвіліну прапаную вам успомніць або скласці кароценькую гісторыю " чаму я спазніўся на ўрок».

Праводзіцца конкурс на лепшую гісторыю, уручаецца невялікі прыз пераможцу.

2-й школьнік: з дзённіка трэцякласніка, акселерата Сашы Н.: "Ну вось мы з завушніцай у кашулях з малюнкамі. У яго 3 дзядзькі барадатыя, Сережка кажа, што гэта ансамбль нейкі вядомы, а ў мяне карцінка з мультфільма «Ну, пачакай!"Іду я ў гэтай кашулі, красуюся і раптам чую:" а бык будзе? Будзе! І казёл будзе! Чаго гэта цюлень ўчора прамазаў? Ды яму мядзведзь перашкодзіў, у іх сёння замест мядзведзя гусь будзе. А баран што? Баран на варотах! А мне здаецца, гусь разам са страўсам будуць!"Як я гэта пачуў, бегам у клас. «Сярожка! - крычу Я сябру — - пабеглі хутчэй, там у школу Цырк прыехаў!» Мы аббеглі вакол школы — нікога! А на пляцоўцы старшакласнікі ў футбол гуляюць, і тут я зноў чую: "Пасуй, гусь! Казёл, атакаваць, чаго рот разявіў?» - "Асёл! — крычыць Сярожка. Гэта ў іх такія мянушкі». Празвінеў званок, і мы спазніліся на ўрок, Настаўніцы тлумачылі, што Цырк шукалі. А яна сказала, што не дазволіць школу ператвараць у цырк. А я падумаў: "сапраўды, у школе нават сланоў няма дзе паставіць".

Вядучы: правілы моветона:

1. Зварот па мянушках-прыкмета высокай культуры і вялікіх ведаў у заалогіі.

2. Мянушкі настаўнікаў павінны абавязкова паказваць на іх злосны і непрыемны характар.

3. Даючы ўсім навакольным Мянушкі, не дазваляйце пры гэтым прыдумляць мянушку сабе.

3-й школьнік: з дзённіка сямікласніка Сашы Н.: "учора бегалі з завушніцай глядзець, як Шыпучка страйкуе. Шыпучкі — гэта Воўка Шипунов. Яму бацька ноччу валасы абрэзаў, а ён у знак пратэсту забраўся ў каналізацыйны калодзеж і сядзіць. Прыйшлі мы з завушніцай, а там дзесяцікласнікі мітынгуюць « " Шыпучка, мы з табой!", "Свабоду валасам!"Іншыя навуковую базу падводзяць:" на адным квадратным сантыметры галавы расце да пятнаццаці тысяч валасоў, памножце гэта на аб'ём галавы, і вы зразумееце, што шыпучкі правоў!"А адзін вякнуў, што шыпучкі свае валасы раз на паўгода мыў, але яго тут жа прагналі, абазваўшы правакатарам. А я падумаў: "Ну і ідыёт жа гэты шыпучкі, сваёй дурной галавой усіх дастаў!»

Вядучы: правілы моветона:

1. Прычоскі старшакласнікаў павінны нагадваць шкуру дзікабраза.

2. Асабліва модныя прычоскі ў гэтым сезоне: "даведайся мяне, мама", "тут табе не тут«,»у людзей вунь Чэ, ды ніче, а ў мяне ніче, ды вунь Чэ".

Давайце паспрабуем супакоіць Воўку Шипунова з дапамогай страшылкі, першыя два радкі якой: "тата быў пакрыўджаны: хлопчык быў нястрыжаны".

Хлопцы прапануюць свае варыянты, за лепшыя з якіх уручаюцца прызы.

Вядучы:

А вось мой уласны варыянт.

Тата быў пакрыўджаны:

Хлопчык быў нястрыжаны.

Бацька брытву натачыў,

Сыну чуб пакараціў.

Доўга плакала мама ў сне:

Скальп яе сына вісеў на сцяне.

3-й школьнік: з дзённіка дзесяцікласніка Сашы Н. « " Прыкідваеце, цягнуся я ўчора на падваконніку, а тут падкатвае кругляшка з 1 «Б» і чухае...

Першакласнік: Добры дзень, Саша, як справы?

3-й школьнік: У! Справы воще моща!

Першакласнік: што-што?

3-й школьнік: ды класна, кажу, шо адзін кнот такое змарозіў: падкатвае да шкету, дай, кажа, Моцік паганяць, сеў і пачухаў, а тут мент, а ён давай вылузвацца. Рукавіцу разявіў ды як дерабнется-сам з фингалом, мент ледзь не з шпулькі, а мотик шмякнулся. Ць ржачка была, клёва, так?

Першакласнік: а што, там конь была?

3-й школьнік: Якая конь?

Першакласнік: Ну, тая, якая ржала.

3-й школьнік: Ды нічога ты не зразумеў. Адзін кнот...

Першакласнік: без свечкі?

3-й школьнік: Ну, вядома ж, без...

Першакласнік: а што гэта за кнот такі?

3-й школьнік: ды хлопец такі доўгі падкаціў да шкету...

Першакласнік: да якога шкету?

3-й школьнік: ды шибздик такі, вось з такім шнобелем.

Першакласнік: з кім, з кім?

3-й школьнік: ды не з кім, а з чым нос: у яго такі. Сеў і пачухаў...

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна "Шкодныя звычкі - не нашы сябры"

Мэты: сфармуляваць у уч-ся ўяўленне аб шкодных звычках, даўшы канкрэтную інфармацыю аб шкодных звычках і метадах "сыходу" ад шкодных звычак; прапагандаваць здаровы лад жыцця; стварыць умовы для фарміравання негатыўнага стаўленне да шкодных звычак.

Форма правядзення: даверная гутарка

Ход заняткі

Слайд 1

ПСІХАЛАГІЧНАЯ ГУЛЬНЯ " СЮРПРЫЗ”

Матэрыялы: непразрыстая скрыначка, у ёй цукерка – муляж.

- Хлопцы, паглядзіце, якая незвычайная скрыначка варта ў вас на стале! Тое, што ў ёй ляжыць - "дрэнна", "нельга", "забаронена" і нават небяспечна.

(Скрыначка ляжыць пасярэдзіне круга, кожны ўдзельнік можа праявіць сябе ў адносінах да гэтай скрыначцы, як хоча)

Прыём " мазгавы штурм”

- Як вы думаеце, што б гэта магло быць?

(дзеці ў групах прапануюць свае версіі, настаўнік запісвае на дошцы)

- Хочаце даведацца, што ж усё-такі там ляжыць?

- Паглядзіце!

ВЫСНОВА:

Вы ўсе ведалі, што тое, што ляжыць у скрыначцы-гэта - "дрэнна", "нельга", "забаронена" і нават небяспечна, але, нягледзячы на гэта, адкрылі скрыначку. Вы не захацелі прыняць ва ўвагу мае папярэджання.

Так бывае і ў жыцці, усе ведаюць, што алкаголь, курэнне, наркотыкі – гэта "дрэнна", нядобра і нават небяспечна, але ўсё ж многія ўжываюць іх.

- Чаму?

(Дзеці прапануюць свае версіі, я пішу на дошцы)

- Вельмі часта ў юным узросце гэта адбываецца проста з цікаўнасці, а потым чалавек прывыкае да гэтага, і адмовіцца бывае вельмі цяжка.

Слайд 2

Аб курэнні

"Лепш знацца з дурнем, чым з тытунём". – так казалі на Русі.

У Расею тытунь трапіў прыкладна ў канцы 16 стагоддзя і быў сустрэты няветліва. За курэнне ў 17 стагоддзі, пры цары Аляксею Міхайлавічу, належыла вельмі сур'ёзнае пакаранне-ад палачных удараў і лупцоўкі пугай да адразання носа і вушэй і спасылкі ў Сібір. Гандляроў тытунём у Расіі ў 17 стагоддзі чакала смяротнае пакаранне. Усё змянілася пры Пятры Першым. Ўвоз тытуню быў дазволены. Паступова забарона на курэнне быў зняты і ў іншых краінах.

У 20 стагоддзі, нягледзячы на агульнавядомы шкоду курэння, вытворчасць цыгарэт у свеце працягвае расці. Галоўныя вытворцы цыгарэт-ЗША і Вялікабрытанія-павялічваюць экспарт сваёй прадукцыі ў іншыя краіны. Пры гэтым у багатых краінах паляць усё менш, а ў бедных – усё больш.

Дзеці пачынаюць паліць з цікаўнасці, з жадання здавацца самавіцей, сталей. Курэнне хутка ўваходзіць у звычку.

Слайд 3

Нікацін

Пры скурванне адной цыгарэты вылучаецца каля 2 л дыму, які змяшчае шмат небяспечных для жывой клеткі ядаў. У момант зацяжкі тэмпература на кончыку цыгарэты дасягае 600 градусаў. Нікацін – надзвычай моцны яд, разбуральна дзейнічае на страваванне, і на нервовую сістэму і на сардэчна-сасудзістую сістэму. А якія змяшчаюцца ў дыме цыгарэты фенолы з'яўляюцца прычынай з'яўлення пухліны.

На зямлі – 40% дарослага насельніцтва паляць. Гэта такім хваробам, як "бранхіт" « " рак " « "сухоты", на руку. У тытунёвым дыме змяшчаецца ў 100 разоў больш часціц, чым у самым забруджаным паветры на прамысловым прадпрыемстве.

Слайд 4

Трапляючы ў дыхальныя шляхі, тытунёвы дым выклікае раздражненне, запаленне трахеі, бронх. Голас становіцца хрыплым, грубым. Назіраецца пастаянны кашаль. Усё гэта-спрыяльная глеба для развіцця рака лёгкіх.

Слайд 5

Падлічана, што сердцекурильщика робіць у суткі на 12-15 тысяч скарачэнняў больш, чым сэрца не паліць, а крыві да органаў паступае менш. Такая праца вельмі хутка зношвае мышцы сэрца.

Слайд 6

Праходзячы праз паражніну рота, тытунёвы дым разбурае зубную эмаль, паскарае развіццё захворванняў дзёсен, з'яўляецца крывацечнасць, карыес, часам выпадаюць здаровыя зубы, так як парушаецца харчаванне навакольных зубы тканін, зубы жоўкнуць.

Слайд 7

Дзівяцца і посуд мозгу, паступае менш кіслароду, што выклікае пагаршэнне памяці, галаўныя болі.

Слайд 8

Назіраецца цэлы шэраг балючых адхіленняў з боку органаў стрававання: млоснасць, ваніты, болі ў страўніку, зніжаецца апетыт. Гэта прыводзіць да развіцця гастрыту і язвавай хваробы.

Слайд 9

Курэнне дзівіць посуд ног, часта прыводзіць да такога захворвання, як кульгавасць, часам бывае ампутацыя ногі.

Слайд 10

Асабліва небяспечна курэнне для дзяўчынак.

Яно выклікае захворванне палавых органаў. Дзяўчына можа пазбавіцца шчасця мацярынства. У тых, хто паліць жанчын нараджаюцца кволыя, хворыя дзеці.

Курэнне аказвае шкоднае ўздзеянне на здароўе курца. Аднак тытунёвы дым неспрыяльна ўплывае і на якія не паляць. Сам курэц паглынае толькі 25% шкодных рэчываў, а астатняе дастаецца тым, хто знаходзіцца побач (пасіўныя курцы).Пасіўнае курэнне нясе тыя ж наступствы, што і актыўны.

Слайд 11

Артыкул з газеты

Паводле прагнозаў навукоўцаў, за перыяд 1950-2000 года памерла ад наступстваў курэння 60 мільёнаў чалавек.

У ЗША штогод з курэннем звязана 225 тысяч смерцяў.

Еўропа губляе 800 тысяч жыццяў штогод.

Адказваем на пытанні.

1. Адлюстроўваецца ці курэнне на знешнім абліччы чалавека?

2. Толькі ці рак лёгкіх пагражае курыльшчыкам?

3. Растлумачце, што такое пасіўнае курэнне?

4. якая пагроза пагражае нагах курца?

5. Можна рэзка кідаць паліць цяжарным жанчынам? (Трэ)

6. Ці з'яўляецца тытунь наркотыкам?

Слайд 12

Калі ўзяць 10 чалавек, якія пачалі паліць вельмі рана ў школьным узросце, то кожны дзесяты памірае маладым. Хацелася б, каб гэта былі не вы!

Кожны чалавек, які бярэш цыгарэту ў рукі, павінен памятаць, што ў адным пачку змяшчаецца смяротная для чалавека доза нікаціну. Кінуць паліць складана: арганізм прывыкае да нікатыну «павольнага» наркотыку.

Наркотык

Слайд 13

З наркаманіяй чалавецтва знаёма спрадвеку, але ў апошнія гады гэтая хвароба набыла ва ўсім свеце маштабы страшнай эпідэміі.

У сеткі наркаманіі трапляе пераважна моладзь.

Калі апісаць наркамана, то гэта:

- малады чалавек, не старэйшыя за 25 гадоў;

- пражывае ў асноўным у вялікім горадзе;

- у сям'і параўнальнага дастатку (бо наркотык каштуе дорага)

Нярэдка да наркотыкаў далучаецца зараз нават 10-12-гадовыя дзеці.

Новая страшная бяда чалавецтва – СНІД – заявіла аб сабе ў прамой сувязі з наркаманіяй.

- Што такое наркаманія? » Наркі «на старажытнагрэцкім азначае» нерухомасць«, "непрытомнасць".

Чалавек, які прыняў наркотык, адчувае яго адурманьваючае дзеянне - бо зелле прыгнятае, перш за ўсё мозг. Калі чалавек адзін раз прыняў наркотык, ён увесь час будзе жадаць паўтарэння гэтага стану. З часам узнікае залежнасць: па меры ўжывання наркотыкаў адбываецца фізічнае і псіхічнае знясіленне арганізма, якое ў канчатковым рахунку вядзе да заўчаснай смерці.

У залежнасці ад прынятага прэпарата надыходзіць узбуджэнне або тармажэнне актыўнасці.

У узбуджанай чалавека ўзнікае пачуццё свежасці, лёгкасці, яму здаецца, што ён поўны сіл. Зразумела гэта ўсяго толькі ўяўленне, ілюзія, выкліканая наркотыкамі.

Тармажэнне ж звычайна адчуваецца як расслабленасць і поўнае абыякавасць да ўсіх жыццёвым нягодам, да ўсяго.

Наркатычныя сродкі выклікаюць рознага роду засмучэнні свядомасці.

Некаторыя наркаманы адчуваюць прыгнечанасць, невытлумачальны страх, часам пераходзячы ў паніку, або іх мучаць страшныя бачання.

Слайд 14

Адчуванне аднаго наркамана:

"На сцяне вісеў плакат. У правым ніжнім куце знаходзілася блакітнае плямка. Раптам яно ператварылася ў жудасную фізіяномію. Потым мне падалося, што я мінаю крывёю. Гэта доўжылася гадзінамі. Я не мог ні рухацца, ні гаварыць.»

Ёсць псіхалагічная і фізічная залежнасць.

Пры фізічнай залежнасці ў чалавека непераадольны страх, пачуццё трывогі становяцца невыноснымі, што вядзе да адчаю. Адчуванне поўнай безнадзейнасці. А нярэдка - да ўстойлівай думкі пра самагубства.

Наркаман у фізічнай залежнасці

Вось што ўяўляе сабой наркаман, які трапіў у фізічны стан ад наркотыкаў, які не паспеў прыняць дозы:

"Высмаглы чалавек кідаецца на ложку. Цела яго б'ецца і кідаецца ў канвульсіях, пакрываецца "гусінай скурай", дрыжыкі, як пры высокай тэмпературы: ён адчувае вострыя болі ў страўніку, паясніцы і сцёгнах. Затым галавакружэнне ІІ млоснасць, ваніты, парушэнне кровазвароту і дыхання. Зрэнкі не рэагуюць на святло. Хворы плача, лаецца, моліць і крычыць дзікім голасам:

- Ратуйце! Паміраю! Укол! Будзьце праклятыя! Чарвякі грызуць мяне! Прыбярыце чарвякоў!»

Падобны сіндром наркатычнай залежнасці можа суправаджацца трызненнем, глядзельнай і слыхавымі галюцынацыямі або праявай глыбокай дэпрэсіі, апатыі, поўнага абыякавасці да навакольных.

Прыём дозы наркотыку амаль адразу ліквідуе гэта недамаганне, але гэта паляпшэнне стану часовае – бо праз некалькі гадзін дзеянне наркотыку спыніцца і зноў з'явяцца сімптомы хваробы.

Пастаяннае ўжыванне наркотыкаў вядзе да крайняга знясілення арганізма, значнай страты масы цела, прыкметнага заняпаду фізічных сіл. Скура становіцца сухі, адрузлай, набывае зямлістыя адценне;

з'яўляюцца парушэнні раўнавагі, каардынацыі рухаў; з'яўляюцца сур'ёзныя хваробы ўнутраных органаў, асабліва печані і нырак. У наркаманаў часта ўзнікаюць гнойныя паразы скуры, запаленне вен, інфекцыйныя захворванні. Рэзка зніжаецца імунітэт.

- Што ж штурхае здаровага чалавека да гэтага вар'яцтва?

Звычайна першы раз малады чалавек "спрабуе" наркотык пад націскам "прыяцеляў", ужо якія трапілі пад уздзеянне гэтага зелля.

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна «АЛКАГОЛЬ НА ЛАВЕ ПАДСУДНЫХ»

(дыспут)

П'янства ёсць практыкаванне ў вар'яцтве.

Піфагор

Мэта: фарміраванне свядомай устаноўкі на здаровы лад жыцця.

Задачы:

- пашыраць веды пра шкоду алкаголю;

- выхоўваць адмоўнае стаўленне да спакусы сучаснага свету-алкаголю;

- развіваць уменне слухаць адзін аднаго і працаваць у калектыве, узаемапавага.

Ход мерапрыемства

Ўступленне (з гісторыі алкаголю)

Чысты спірт пачалі атрымліваць у VI-VII стст. арабы і назвалі яго " аль

коголь", што азначае "адурманьваючых". Першую бутэльку гарэлкі вырабіў

араб Рагез ў 860 г. перагонка віна для атрымання спірту рэзка пагоршыла

п'янства. Заснавальнік ісламу Мухамед увёў забарону на ўжыванне

спіртных напояў. З тых часоў на працягу 12 стагоддзяў у мусульманскіх

краінах алкаголь не ўжывалі, а адступнікі гэтага закона (п'яніцы) жорстка

караць. Але нават у краінах Азіі, дзе спажыванне алкаголю забаранялася

рэлігіяй (Каранам), культ віна ўсё ж квітнеў і нават апявалі ў вершах.

У Заходняй Еўропе таксама навучыліся атрымліваць моцныя напоі. Алкаголь

настолькі хутка ўвайшоў у побыт, што практычна ні адзін мастак, пісьменнік

ці паэт не абыходзіў гэтую тэму. Такія карціны п'янства на палотнах старых

галандскіх, італьянскіх, іспанскіх і нямецкіх мастакоў.

Апісанне п'янства пранікла нават у дзіцячую літаратуру. Памятаць

знакамітую песню піратаў з кнігі "Востраў скарбаў", у якой як Прыпеў

паўтараць:

"... І бутэлька рому...".

У Старажытнай Русі пілі вельмі мала. Толькі на выбраныя Святы варылі

медавуху, брагу ці піва, крэпасць якіх не перавышала 5-10 градусаў.

Чарка пускаць па крузе і з яе кожны адпівае некалькі глыткоў. Ў

будні ніякіх спіртных напояў не належыла, і п'янства лічылася

найвялікшым ганьбай і грахом.

Але з XVI стагоддзя пачаўся масавы завоз гарэлкі і віна з-за мяжы.

Тым не менш, ужо тады спрабавалі абмежаваць спажыванне спіртных

напой. Забаранялася выдаваць віно падчас пастоў, па серадах, пятніцах і

нядзеля. Але неўзабаве па фінансавых меркаваннях продаж гарэлкі стала

царскай манаполіяй. У Расіі стварылася своеасаблівая "піцейная працэдура".

Ні адно знамянальная падзея, ні адзін дзень адпачынку не павінны былі

праходзіць без віна. Нарадзілася дзіця-хрэсьбіны. Памёр чалавек-памінкі.

Сустракаюць нараджэнне — п'юць за здароўе, праводзяць чалавека з жыцця — за

спачын. Стала зусім ганебным не прапанаваць гасцям выпіць, не 8

"пачаставаць" прыяцеля за сяброўскай гутаркай, не "падмазаць" віном пры дзелавым

размова. Але самае страшнае тое, што колькасць якія злоўжываюць алкаголем

расце за кошт моладзі.

Чаму людзі п'юць?

Для п'янства ёсць такія падставы:

памінкі, свята, сустрэча, праводзіны,

хрэсьбіны, вяселля і развод, Мароз, паляванне,

Новы год, выздараўленне, наваселле,

смутак, раскаянне, весялосьць,

поспех, ўзнагарода, новы чын

і проста п'янства - без прычын.

Р. Бернс

Матывы, якія падахвочваюць моладзь ўжываць алкаголь

1. Мне гэта падабаецца.

2. Мае сябры таксама п'юць, не хачу адставаць ад іх.

3. Каб сябры не лічылі мяне мокрай курыцай.

4. Таму што большасць дарослых таксама п'юць.

5. Каб надаць сабе смеласці і ўпэўненасці, быць спакайней.

6. Каб лягчэй мець зносіны з іншымі людзьмі.

З чым вы згодныя?

Алкаголь-зло

Але мы жывем у такі неспакойны век, што пастаянна даводзіцца

спяшацца, хвалявацца, спрачацца, перажываць.

Ці можа чалавек, для таго каб расслабіцца, выпіць 100-150

грамаў натуральнай вычышчанай гарэлкі ці добрага вінаграднага віна?

Вядома, чалавек павінен расслабляцца! Але зусім не шляхам прыёму

алкаголь. Бо гэта не проста яд, ад якога гінуць сотні і тысячы клетак

мозг. Гэта-наркотык, да яго лёгка ўзнікае прывыканне. Удумацца —

прыхільнасць да атруты!

Як па-іншаму можна аднавіць душэўную раўнавагу?

Аўтатрэнінг, бег, плаванне, чытанне, зносіны з блізкім чалавекам;

шмат заспакойлівых раслінных прэпаратаў, напрыклад настойка

валяр'яны.

Лічаць, што спірт валодае лячэбным дзеяннем не толькі пры

прастудных, але і пры іншых хваробах, напрыклад язве страўніка. Дзе ісціна?

Няма ні аднаго органа ў чалавечым целе, на які алкаголь не ўплываў

б разбуральна. Калі чалавек пераахаладзіліся, яму значна больш карысна выпіць

пару шклянак гарачага чаю з лімонам, прыняць гарачую ванну. За прастудай

часцей за ўсё хаваюцца вострыя вірусныя інфекцыі. І калі хворы вып'е

спіртное, то да ядаў, якія выдаткоўваюцца ў кроў вірусамі, дадасца яшчэ адзін яд —

алкаголь.

А як жа быць у такой сітуацыі? Дзень нараджэння, сабраліся госці,

многія з іх мала знаёмыя адзін з адным, размова не лепіцца, узнікае 9

нейкая напружанасць. Але вось абвяшчаецца адзін тост, іншы,

выпілі, закусілі, і твары ажыўляюцца, скаванасць праходзіць, усе жартуюць,

смяюцца, словам, задаволеныя. Што яшчэ можа палегчыць зносіны так, як

алкаголь?

Сапраўды, пад уплывам алкаголю чалавек становіцца

словоохотливее, весялей. Але ж зносіны людзей нападпітку часам вельмі

прымітыўна. Сустракаючыся, мы прагнем пачуць нешта новае, цікавае,

карыснае, чакаем суперажывання, сяброўскіх саветаў. Ці магчыма гэта ў поўнай

меры сярод людзей, адурманеных алкаголем? Не. Калі сустракаюцца

сапраўды блізкія людзі, ім ёсць аб чым пагаварыць і без прыёму

спіртное. І ці так ужо часта неабходна збіраць вялікія кампаніі, дзе

многія з прысутных незнаёмыя? Прадстаўляючы гасцям алкагольныя

напоі, гаспадары фактычна імкнуцца палегчыць сваю ролю распарадчыкаў

урачыстасць. Лягчэй выставіць на стол бутэльку, чым паклапаціцца аб тым, каб

людзі, малазнаёмыя або нясмелыя, нетаварыскай не адчувалі сябе няёмка.

А піва шкодна? Як вы ставіцеся да рэкламе: "Піва — карысны і

пажыўны прадукт"?

У паўлітровым куфлі піва змяшчаецца столькі ж алкаголю, колькі ў

40-70 грамах гарэлкі!

А як быць з довадам: ужыванне алкаголю-адна з самых старажытных

традыцый?

Сярод традыцый самых розных

Ёсць адна нялёгкая.

Калі сустрэча, калі свята,

Значыць, пі і пі да дна!

Пі адну і іншую пі,

І сёмую і восьмую, —

Просяць, ціснуць, ціснуць "сябры"!

Ну, а калі не магу я,

Ну, а калі мне нельга?

Ну, а калі ёсць прычына

Заўтра раніцай у форме быць?

Значыць, я ўжо не мужчына?

В. Кітоў

Трэба ламаць згубныя звычкі, фарміраваць новыя традыцыі, не

звязаныя з ужываннем алкаголю.

Раз ты ў гасцях-пі. Інакш пакрыўдзіш гаспадароў. Да гэтага часу ўсё яшчэ

існуе меркаванне, што адзін з прыкмет мужчынскай доблесці — уменне піць.

Згодныя вы з гэтым?

Але так кажуць п'яніцы. Наадварот, калі ты адмаўляешся, знаходзіш у

сабе сілы супрацьстаяць чарцы-ты сапраўдны мужчына!

У народзе кажуць: "Муж п'е-паўдома гарыць, жонка п'е-увесь дом

гарэць". Як вы гэта разумееце?

Які механізм уплыву спіртнога на развіццё плёну? У Старажытнай 10

Грэцыі і Рыме забаранялі піць спіртное маладым людзям. Забараняць

п'янаму мужу набліжацца да жонкі. Быў выдадзены закон аб недапушчальнасці

ўжывання віна маладых. Наступствы дзеяння алкаголю —

недаразвіццё плёну або асобных органаў (уродства), падвышаная

смяротнасць. Алкаголь, які трапляе ў дзіцячы арганізм з малаком маці,

выклікае нервовыя засмучэнні (у тым ліку парушэнні псіхікі, разумовую

адсталасць, захворванні печані, сардэчна-сасудзістай сістэмы і т.д.).

Прыклад. Маці дваіх дзяцей злоўжывала алкаголем падчас

цяжарнасць. Яна нарадзіла дзяўчынку, маса цела якой складала 1475

грам. Пры нараджэнні ў дзяўчынкі выявілі расшчапленне неба (ваўчыная

пашча), скарочаныя шыі, няпоўнае зрашчэнне 2-га і 3-га пальцаў рук. Дзяўчынка

да 19 гадоў вучылася ва дапаможнай школе. У цяперашні час знаходзіцца ў

спецыяльным прытулку. Яе рост 135 см, у яе характэрная для АСД маленькая

галава з вузкімі вачніцамі, маюцца 2 сасудзістыя пухліны скуры.

Разумовае недаразвіццё не дазваляе ёй выконваць якую-небудзь складаную

праца. Брама гэтай дзяўчынкі, які нарадзіўся праз 2 гады, на працягу якіх

маці працягвала злоўжываць алкаголем, спасцігла тая ж доля.

Алкагалізм маці аказвае ў два разы больш моцны ўплыў на нашчадства,

чым злоўжыванне алкаголем з боку бацькі.

У цяперашні час шмат сацыяльных сірот. У чым сутнасць такога

з'явы?

Мабыць, найбольш пачварны, бесчалавечны аблічча п'янства і

алкагалізму выяўляецца ў калеченьи лёсаў сваіх дзяцей бацькамі-

алкаголік. У такіх сем'ях дзеці не толькі бываюць пазбаўленыя нават самой

неабходнай і элементарнай клопату бацькоў, але і падвяргаюцца

здзекам і гвалту з іх боку. Па-за залежнасці ад таго, жывуць ці

гора-бацькі разам з дзецьмі альбо няма, фактычна дзеці кінутыя на

волю лёсу, і меншым злом для іх з'яўляецца спыненне пазбаўленняў і

жорсткасцяў, звязаных з іх жыццём у біялагічнай сям'і. Дзяржава

вымушана адбіраць дзяцей ад такіх бацькоў, у тым ліку пазбаўляць іх

бацькоўскіх правоў па суду. У гэтым сутнасць такога з'явы, як сацыяльнае

сіроцтва.

Конкурс на лепшую карыкатуру

Кур'ёзная трагедыя. Малады хлопец, напіўшыся з сябрамі, вырашыў 11

адправіцца купацца. Але на шляху да ракі апынулася вялікая лужына. Прыняць

яе за бераг ракі, п'яны распрануўся і з разбегу кінуўся ў ваду. Натуральна, ён

атрымаў грунтоўныя траўмы, у тым ліку страсенне мозгу. Раніцай яго

выявілі аднавяскоўцы. На спіне страціў прытомнасць п'яніцы сядзелі

жабы і гучна квакалі. Вось ужо сапраўды: п'янаму мора па калена, а лужына

па вушы.

П р а д а л ж е н і е Д і з п у т а

П'яны за рулём. Да чаго гэта прыводзіць?

Устаноўлена, што кожнае трэцяе дарожна-транспартнае здарэнне

здзяйсняецца людзьмі, якія знаходзяцца ў стане ап'янення. Аварыя,

учыненая п'яным шафёрам, не можа не лічыцца злачынствам.

Заканадаўствам прадугледжана за гэта крымінальная адказнасць. Чалавек

у п'яным выглядзе горш адрознівае колеру, дрэнна рэагуе на змены чырвонага і

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна па тэме "Аўтамабіль. Дарога. Пешаход»

Мэта:

1. Паглыбляць веды вучняў аб правілах дарожнага руху.
2. Актывізаваць веды дзяцей у галіне правілаў дарожнага руху, развіваць увагу, кемлівасць.
3. Выхоўваць навыкі выканання асноўных правіл паводзін вучняў на вуліцы, дарозе, з мэтай папярэджання дзіцячага дарожна-транспартнага траўматызму.

Абсталяванне: прэзентацыя, граматы, жэтоны для падвядзення вынікаў

Ход мерапрыемства:

Уступнае слова: (Слайд)
Сардэчна запрашаем у дарожную акадэмію. Дэвіз, з якім мы з вамі адправімся займальнае падарожжа:"дысцыпліна на вуліцы - залог бяспекі". Каб захаваць здароўе і жыццё, вы павінны строга выконваць правілы вулічнага руху. Яны зусім не складаныя. І сёння мы з вамі іх успомнім.

(Слайд Горад. Тратуар.)
Паглядзіце, як прыгожа выглядаюць горада з вышыні птушынага палёту. Велізарная колькасць дарог, як павуціна вісіць над горадам. Дарога заўсёды вабіць.
1. На якія часткі дзяліцца дарога? (На тратуар і маставую. Маставая для машын. Тратуар для пешаходаў).
Гэта было 200 гадоў таму. У сталіцы Францыі-Парыжы-пабудавалі новы ТЭАТР. Багатыя гледачы ехалі ў карэтах, бедныя ішлі па той жа дарозе пешшу. Блытаніна, таўкатня, шум, гам. І многія тэатралы замест глядзельнай залы трапілі ў бальніцу. Трэба было тэрмінова нешта прыдумаць. Думалі-думалі і прыдумалі! Па абодва бакі вуліцы, якая вядзе ў тэатру, адгарадзілі невялікія таблічкі, на якіх напісалі... што напісалі?

Дарога для пешаходаў. Толькі напісалі па-французску. А па-французску дарога для пешаходаў гучыць тратуар.

2. Як трэба рухацца па тратуары? (трымацца правага боку)
Такім чынам, па дарогах рухаецца транспарт, а па тратуарах ідуць людзі. І для кожнага з іх ёсць свае правілы. Гэта правілы дарожнага руху. Іх склалі для таго, каб не было аварый.

(Слайд: віды транспартных сродкаў)

У залежнасці ад месца перамяшчэння ўвесь транспарт дзеліцца на 4 вялікія групы. Якія? (паветраны, наземны, падземны, водны.)

(Слайд: гісторыя аўтамабіля)
Ці ведаеце вы калі і пры якіх абставінах з'явіліся першыя аўтамабілі?
Звыш 500 гадоў таму назад адзін кітайскі богдыхан звярнуў увагу на кветку венца ветраніцы, які пад уздзеяннем ветру перакочваўся па полі. Так з'явілася кола. Першыя драўляныя, грубыя падводы з'явіліся ў 2-м тысячагоддзі да н. э.
Мусколоход, Паравая каляска, Аднамесны экіпаж, ровар, самарушныя экіпаж, калёсы, трохколавы экіпаж, самарухаючая Калыска, карэта, паравая машына, самакатка, педальны ровар, электроцикл, бензінавы аўтамабіль, аўтамабілі з дызельным палівам - вось які няпросты і доўгі працэс стварэння таго аўтамабіля, які мы бачым у цяперашні час.

(Слайд: Статыстыка)
Штогод у свеце ў выніку ДТЗ гінуць і атрымліваюць раненні больш за 50 млн.чалавек. Па дадзеных Сусветнага банка глабальныя эканамічныя страты складаюць больш за 500 млрд. даляраў у год. Сусветная Арганізацыя Аховы здароўя сведчыць, што на долю ДТЗ больш за 30% смяротных зыходаў ад усіх няшчасных выпадкаў. У ХХ стагоддзі аўтамабіль стаў прычынай смерці каля 30 млн.чалавек. Страты, звязаныя з ДТЗ у некалькі разоў перавышаюць шкоду ад чыгуначных катастроф, пажараў і іншых відаў няшчасных выпадкаў. Маштаб ДТЗ пагражае нацыянальнай бяспецы.

(Слайд: Прагнозы)
Па дадзеных Сусветнай арганізацыі аховы здароўя, калі тэрмінова не распачаць мер, то ў бліжэйшыя гады ўзровень смяротнасці на дарогах свету вырасце на 60%. І гэтым зямля будзе абавязаная краінам з нізкім і сярэднім узроўнем даходаў насельніцтва, дзе з-за дрэнных дарог, старых аўтамабіляў і адсутнасці кіроўчай культуры рост смяротнасці можа дасягнуць 83%.

(Слайд: Статыстыка)
Па выніках 2015 года ў Беларусі адбылася 4119аварый, у якіх загінулі 658 і параненыя 4389 чалавек.У 2015 годзе ў дарожна-транспартных здарэннях пацярпела 382 дзіцяці, з іх 12 дзяцей загінула.

Па віне кіроўцаў, якія знаходзіліся ў стане алкагольнага ап'янення, у 2015 годзе ў Рэспубліцы адбылося 466 дарожна-транспартных здарэнняў

(Слайд: прычыны ДТЗ)
Мы павінны паважаць дарогу, каб дарога паважала вас. Навошта нам гэта?
І ўсё гэта-гэта не проста лічбы. Гэта чые-то незаменныя страты, чые-небудзь пакуты, боль, крушэнне чыіх-небудзь надзей. Калі глядзець на гэтыя лічбы ў параўнанні з сусвету, то яны нікчэмна малыя. Калі разглядаць па колькасці выплаканых слёз маці, сваякоў, то гэта велізарныя лічбы.
Хто вінаваты ў смерці дзяцей?
Паводле статыстыкі, прыкладна тры чвэрці ўсіх ДТЗ з удзелам дзяцей адбываецца ў выніку іх непрадуманых дзеянняў. Сярод іх найбольш частымі з'яўляюцца:
1. Пераход праз праезную частку па-за ўстаноўленымі для пераходу месцаў: 35-40%
2. Нечаканы выхад з-за якія рухаюцца або якія стаяць транспартных сродкаў або іншых перашкод, якія замінаюць агляду: 25-30%
3. Непадпарадкаванне сігналам святлафора: 10-15%
4. Гульні на праезнай часткі і хада па ёй пры наяўнасці тратуара: - 5-10%

Гульня " Доскажи слоўца "(скончыце вершы)

Бурліць у рух маставая:
Бягуць аўто, спяшаюцца Трамваі.
Вы будзьце верныя правілу-
Трымайцеся ... (з правага боку).
У любога скрыжавання
Вас сустракае ... (святлафор)
І заводзіць вельмі проста
З пешаходам размову.

Святло зялёны - ... ( праходзь),
Жоўты-лепш ...(пачакай).
Калі запаліўся святло чырвоны,
Значыць, рухацца...(небяспечна).

Ідзі праз вуліцу там, пешаход,
Дзе знаёмы паказаны цябе...( «пераход»)!
Каб прывучыць пешахода да парадку,
Разлиновали асфальт, як сшытак,
Праз дарогу палоскі ідуць,
І за сабой пешахода вядуць.

Для пешаходаў ёсць і падземныя пераходы.
Без прамаруджання машыны ходзяць,
Вуліцу пераходзіць не даюць.
Ты агледзься-пад колы не лезь,
Тут пераходы падземныя ёсць!

У школе вы – вучні,
А ў тэатры-гледачы,
А ў музеі, У заапарку –
Усе мы наведвальнікі.
А калі ты выйшаў на вуліцу,
Ведай, прыяцель, наперад:
Усіх назваў стаў ты вышэй,
Стаў ты адразу...(пешаход)

(Слайд: удзельнікі дарожнага руху)
Пешаход, кіроўца, пасажыр — людзі, ад паводзін якіх залежыць парадак на дарогах. Кожны з іх мае свае правілы. Любы чалавек можа быць і пешаходам, і кіроўцам, і пасажырам, таму правілы дарожнага руху павінны вывучаць і ведаць як дарослыя людзі, так і дзеці.

(Слайд: дарожныя знакі)
Веданне дарожных знакаў гэтак жа важна, як і веданне правільнага паводзінаў на дарозе. Адно без другога існаваць не можа. Дарожныя знакі рэгулююць рух транспарту і пешаходаў, у складанай дарожнай абстаноўцы. Прызначэнне дарожных знакаў лёгка запомніць. Якія забараняюць-круглыя з чырвонай аблямоўкай (Асацыяцыя з агнём) з белым, а некаторыя з блакітным фонам. Папераджальныя-трохкутнай формы, з чырвонай аблямоўкай. Прадпісваюць, т.е. якія паказваюць кірунак руху, мінімальную хуткасць і т .д. — блакітныя круглыя. Інфармацыйна — указальныя знакі - яны маюць розны фон: сіні, зялены, белы, жоўты. Прастакутныя, квадратныя, 6-вугальныя.

(Слайд: віды дарожных знакаў)
Колькасць знакаў расло з кожным годам, пачынаючы з 1909 года.

(Слайд: правілы выкарыстання ровараў)
Перабягаць вуліцу перад надыходзячым транспартам…
* Чапляцца за машыны…
• Гуляць на праезнай частцы ... ЗАБАРАНЯЕЦЦА!

ПЫТАННІ ВІКТАРЫНЫ.

1. Як называецца любы чалавек, які знаходзіцца на дарозе? (Асоба).
2. Як называецца прылада, прызначанае для перавозкі людзей, грузаў і абсталявання? (Транспартны сродак).
3. Як называецца твар, кіравальнае якім-небудзь транспартным сродкам? (Кіроўца).
4. Як называецца твар, акрамя кіроўцы, якое знаходзіцца ў транспартным сродку або на ім? (Пасажыр)
5. Як называецца паласа зямлі з паверхняй штучнага збудаванні, выкарыстоўваная для руху транспартных сродкаў і пешаходаў? (Дарога)
6. Як называецца асоба, якая знаходзіцца па-за транспартнага сродку на дарозе і не вырабляе на ім працу? (Пешаход).
7. Як называецца асоба, якая перасоўваецца ў інваліднай калясцы без рухавіка па дарозе? (Пешаход)
8. Якое немеханічнае транспартны сродак чалавек можа весці рукамі па дарозе, каб прыраўноўвацца да пешаходу? (Ровар)
9. Які механічны транспартны сродак можа весці па дарозе твар, каб яго можна было прыраўняць да пешахода? (Матацыкл)
10. Якая прылада можа ўжываць на дарозе пешаход для перавозкі грузу сваімі сіламі? (Каляска)
11. Якая прылада можа выкарыстоўваць пешаход для перавозкі ў цёплы час дзяцей і асоб з абмежаванымі магчымасцямі? (Каляска)
12. Як называецца асоба, надзеленая ва ўстаноўленым парадку паўнамоцтвамі па рэгуляванні дарожнага руху з дапамогай сігналаў, устаноўленых Правіламі дарожнага руху і непасрэдна ажыццяўляюць азначанае рэгуляванне? (Рэгуліроўшчык).
13. Якім знакам пазначаецца транспартны сродак спераду і ззаду, якое выкарыстоўваецца для перавозкі дзяцей, паказаць. (Дзеці)
"Складанне азбукі вуліц і дарог". Настаўнік называе літары алфавіту, а вы павінны на кожную літару назваць словы, звязаныя з аўтамабілем і правіламі дарожнага руху.

Памятка.
1. Умей не толькі бачыць, але і чуць вуліцу.
2. Звяртай увагу на сігналы аўтамабіля (паказальнікі павароту, задняга ходу, тормазы)
3. Кантралюй свае руху: паварот галавы для агляду дарогі, прыпынак для пропуску аўтамабіля.

Каб жыць, не ведаючы засмучэння,
Каб бегаць, плаваць і лётаць,
Ты павінен правілы руху
Заўсёды і ўсюды выконваць!

Ва ўсіх краінах свету дзеці імкнуцца ніколі не парушаць правілы дарожнага руху, таму што правільнае паводзіны на дарогах-паказчык культуры чалавека!

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна "Я бачу сэнс майго жыцця…»

Мэта: прафілактыка падлеткавага суіцыду

Задачы:

Фарміраваць жыццеўстойлівыя пазіцыі ў падлеткаў;
Развіваць камунікатыўныя ўменні вучняў
Форма класнага гадзіны: гутарка-разважанне з элементамі трэнінгу

Папярэдняя падрыхтоўка:

Падбор музычнага суправаджэння класнага гадзіны
Пошук афарызмаў, вершаў, прыпавесцяў па тэме класнага гадзіны
Хлопцам прапануецца намаляваць малюнкі на тэму " я выбіраю жыццё!»

Ход мерапрыемства

I. Арганізацыйны момант.

Настаўнік: Добры дзень, сядайце!

Ii. Вызначэнне тэмы і мэтаў:

Настаўнік: хлопцы, я запрашаю вас на сённяшні класны гадзіну. А для таго, каб даведацца тэму класнага гадзіны, я прапаную паглядзець музычны ролік. Услухайцеся ў словы песні. Увага на экран.

Ролік "пра як выдатна жыць" у выкананні Віктара Шацецкага

Настаўнік: Як вы думаеце, аб чым мы сёння пагаворым? (аб жыцці, аб тым, што выдатна жыць, ка правільна вызначыць сэнс свайго жыцця).

Настаўнік: Правільна, мы сёння пагаворым аб нашай жыцця і пра тое, што ЖЫЦЬ ВЫДАТНА!

І тэма класнага гадзіны называецца " жыццё цудоўнае ... я бачу сэнс совей жыцця…»

Уступнае слова
Настаўнік: Наш размову я б хацела пачаць з выказванні Леанарда Ды Вінчы:

Помні, жыццё ёсць дар,

Вялікі дар,

І той,

Хто яе не шануе,

Гэтага дару не заслугоўвае.

Настаўнік: Кожнаму з нас прырода падаравала бясцэнны дар – ЖЫЦЦЁ! Яна стварыла ўсе, каб чалавек быў шчаслівы! Дрэвы, яркае сонца, чыстую ваду, ўрадлівую глебу. І нас людзей-моцных, прыгожых, разумных. Прапаную праслухаць песню ў выкананні самацветаў «усё, што ў жыцці ёсць у мяне…»

Праслухоўванне песні самацветаў " усё, што ў жыцці ёсць у мяне…»

Настаўнік: так, свет няпросты, зусім няпросты. Ці вы згодныя са мной? (адказы вучняў).

Кожны чалавек нараджаецца для шчасця, і, здаецца, няма месца ў яго душы для злога духа і нізіннага ўчынку. Але чаму ж некаторыя людзі губяць сваё жыццё? Давайце назавем фактары рызыкі, калі людзям не хочацца жыць. (адказы дзяцей: гора, бяда, злосць, прыцягнуць увагу, хвароба, недахоп грошай, віна, страх, сорам і т. д.)

Добра. А цяпер давайце прадставім розныя выпадкі, калі ў Вас можа быць было на душы дрэнна, а можа быць крыўдна, горка.

Шляхі вырашэння праблем пры цяжкіх жыццёвых сітуацыях.

Разгляданыя сітуацыі:

Алкагалізм бацькоў
Фінансавыя цяжкасці
Неабгрунтаваныя абвінавачванні
Непадзеленае каханне
Гвалт з боку дарослых
Стаўленне з аднагодкамі
Шляхі вырашэння:

Праца " Тэлефонаў даверу»
Дапамога прафесійных псіхолагаў, сацыёлагаў
Падтрымка аднаго
Дапамогу з боку блізкіх сваякоў
Дапамога з боку класнага кіраўніка
Настаўнік: на нялёгкім шляху сталення кожнага могуць падцікоўваць цяжкасці і небяспекі. Кожны чалавек на працягу свайго жыцця пераадольвае мноства перашкод. Ад памылак ніхто не застрахаваны. Мы пастаянна сутыкаемся з разнастайнымі праблемамі, іншы раз цяжкімі, нават, здавалася б, невырашальнымі. І памыліцца тут не мудрагеліста. Але амаль любая памылка-папраўная. Таму што рашэнне ёсць у любой праблемы, хоць яго пошукі часам адымаюць шмат часу і сіл, прыносяць масу засмучэнняў. Адзіная непапраўная памылка-спроба "выйсці з гульні", адмовіцца ад пошуку рашэнняў, гэта значыць, па сутнасці справы, адмовіцца ад самога жыцця. Часам чалавек, зламаны грузам нягод, менавіта так і паступае. Гэта і ёсць тое адзінае няправільнае рашэнне, таму што яно непапраўна.

Бо свет афарбаваны не толькі ў чорна-белыя тоны! НЕ ІСНУЕ НІ АДНОЙ ПРЫЧЫНЫ, ПА ЯКОЙ МОЖНА БЫЛО Б АДМОВІЦЦА АД СВАЁЙ БУДУЧЫНІ! ЗАТОЕ ЁСЦЬ ШМАТ ПРЫЧЫН ГЭТАГА НЕ РАБІЦЬ.

Прытча " Саламонава кольца»
Настаўнік: сёння мы паспрабуем разам выпрацаваць прынцыпы, якія будуць нам дапамагаць у цяжкіх сітуацыях.

Для гэтага давайце праслухаем прытчу пра кольца Саламона.

Праслухоўванне выслоўі " Саламонава кольца»

Настаўнік: як вы можаце растлумачыць гэтую фразу "усё пройдзе ... пройдзе і гэта..." (адказы навучэнцаў)

Настаўнік: давайце паспрабуем абагульніць нашу думку.

Любая падзея ў гэтым свеце-часовае, мае пачатак і канец. Любое засмучэнне калісьці скончыцца ці настолькі змякчыцца, што перастане нас гнясці. Трэба проста цярпліва дачакацца. Наперадзе яшчэ столькі ўсяго цікавага! Столькі радасцяў і поспехаў! Па-дурному іх пазбаўляцца з-за таго, што сёння на душы не салодка!

V. сэнс жыцця

Настаўнік: часта мы чуем пра тое, што трэба лёгка жыць, атрымліваючы асалоду ад жыццём. Бо жыццё даволі прыемная і чалавек хоча атрымаць ад жыцця максімум задавальнення. У чым жа заключаецца сэнс жыцця?

Настаўнік бярэ шклянку і напаўняе яе камянямі, кожны не менш трох сантыметраў у дыяметры. У канцы пытае вучняў, поўны ці шклянку? Адказваюць: так, поўны. Тады настаўнік высыпае ў шклянку маленькія камяні, трохі патрасе яе. Натуральна, маленькія камяні займаюць свабоднае месца паміж вялікімі камянямі. Яшчэ раз настаўнік пытаецца ў вучняў, ці поўны шклянку? Адказваюць: так, поўны. Тады ён бярэ скрынку, напоўненую пяском, і насыпае яго ў шклянку. Натуральна, пясок займае цалкам існае вольнае месца і ўсё закрывае. Яшчэ раз настаўнік пытаецца ў вучняў, ці поўны шклянку? Адказваюць: так, і на гэты раз адназначна, ён поўны.

Настаўнік: а цяпер я хачу, каб вы зразумелі, што шклянку-гэта ваша жыццё. Вялікія камяні — гэта найважнейшыя рэчы вашай жыцця: сям'я, здароўе, сябры, вашы будучыя дзеці — усё тое, што неабходна, каб ваша жыццё ўсё-такі заставалася поўнай нават у выпадку, калі ўсё астатняе страціцца. Маленькія камяні-гэта рэчы, якія асабіста для вас становяцца важнымі: вучоба, потым праца, мабільны тэлефон, кампутар, у далейшым дом, аўтамабіль. Пясок — гэта ўсё астатняе, дробязі (паўсядзённая мітусня). Калі спачатку напоўніць банку пяском, не застанецца месца, дзе маглі б размясціцца маленькія і вялікія камяні. І таксама ў вашай жыцця, калі марнаваць увесь час і ўсю энергію на дробязі, не застаецца месца для найважнейшых рэчаў. Таму звяртайце ўвагі на важныя рэчы, знаходзіце час для вашых сяброў і любімых, сочыце за сваім здароўем. У вас яшчэ будзе час для ўсяго астатняга. Сачыце за вашымі вялікімі камянямі - толькі яны маюць цану, а ўсё астатняе-гэта толькі пясок.

Прыпавесць " усё ў тваіх руках»
Настаўнік: давайце паглядзім яшчэ адну прытчу, якая называецца " усё ў тваіх руках»

Прагляд выслоўі " усё ў тваіх руках»

Настаўнік: Якую думка мы можам атрымаць з гэтага аповяду? (адказы вучняў)

Абмеркаванне выразы
Настаўнік: Рабяты, а як вы разумееце гэты выраз «Смерць не мае да нас адносіны: пакуль мы жывыя, яе няма, калі яна ёсць, то няма нас» (Эпікур)(абмеркаванне)

Практыкаванне кропля
Настаўнік: Не такі страшны канфлікт, як яго наступствы. Чалавек у такіх сітуацыях бачыць карцінку як бы ў перавернутым выглядзе. Ён цалкам засяроджаны на сваім крыўдзіцелю, часта ў думках пракручвае адну і тую ж сітуацыю па некалькі разоў.

Я вам прапаную выканаць адну цікавае практыкаванне. А называецца яна "Кропля".

Практыкаванне " кропля»

Мэта: паказаць навучэнцам, што многія нязначныя канфлікты, праблемы або непрыемныя сітуацыі можна не даводзіць да крайнасці, і што любая праблема вырашальная.

Ход практыкаванні: настаўнік кожнаму вучню пэндзлікам капае на чысты ліст паперы па адной кроплі гуашы або тушы.

Умова: кожны можа рабіць з гэтай кропляй усё, што захоча: можа падзьмуць на яе, каб атрымалася нейкае малюнак, можа з яе нешта намаляваць ці пакінуць у ранейшым стане.

Аналіз: калі з маленькай кроплі атрымалася велізарная клякса, можна зрабіць выснову: не рабіць з мухі слана!

Настаўнік: хлопцы, як вы думаеце, што трэба рабіць для зняцце нервова-псіхалагічнага напружання (пажадана, каб навучэнцы ўспомнілі самі)

* спартыўныя заняткі

* Кантрасны душ (лазня)

* мыццё бялізны

• згамтаць газету і выкінуць

* мыццё посуду

* пагуляць на свежым паветры

* паслухаць музыку

* палічыць зубы мовай з унутранага боку

* удыхнуць глыбока да 10 разоў

* пастарацца пераключыцца на іншую дзейнасць.

Настаўнік: але калі вы бачыце, што ў нервова-псіхалагічным напружанні знаходзіцца ваш сябар ці сяброўка, паспрабуйце адцягнуць яго ад змрочных думак, залучыце яго ў якую-небудзь дзейнасць і не выпускайце з поля зроку пакуль сітуацыя не зменіцца ў лепшы бок. Рабіць гэта трэба тактоўна, ненадакучліва.

Рэфлексія
Настаўнік: Ўспрымайце сваю жыццё як адзіную, непаўторную у гэтым свеце!

Глядзіце на жыццё толькі з добрага боку!

Паважайце свае вартасці! Радуйцеся сваім поспехам!

Любіце сваё жыццё!

Давайце падагульнім. Што для вас сэнс жыцця? У вас на Парце ёсць лісточкі з рознымі надпісамі. Галоўнае, задумайцеся над гэтым пытаннем, выберыце правільны выбар і замацуеце яго на нашых промнях сонейкі.

(праца ў парах)

X. вынік класнага гадзіны

Эпіграф урока. (Агучыць) пад песню " як выдатны гэты свет»

Помні, жыццё ёсць дар,

Вялікі дар,

І той,

Хто яе не шануе,

Гэтага дару не заслугоўвае.

Леанарда Ды Вінчы

Настаўнік: Любіце жыццё! Шануеце кожную хвіліну! Радуйцеся жыццю! Радуйцеся кожнаму сонечнаму дню, першым снезе, веснавога дожджыку, спеву птушак. Не падвяргайце сябе маладушнасьці і цемнаты.

Памятаеце, што адзін няправільны ваш крок можа каштаваць і вашай жыцця і жыццяў сотняў іншых людзей.

Будзьце шчаслівыя!

разгарнуць » / « згарнуць

Класная гадзіна «СПАЙСы забіваюць»

1. Вызначыць ступень рызыкі фізіялагічным, сацыяльным і псіхалагічным здароўем чалавека ад ужывання курыльных сумесяў (міксаў);

2. Паказаць непазбежны пераход ад ужывання міксаў да больш цяжкім наркатычным сродках і наступствы наркаманіі.

Форма правядзення: гадзіна зносін

Абсталяванне і матэрыялы:

Кампутар, Відэа "наступствы наркаманіі".

Настаўнік: Аб шкодзе курыльных сумесяў

Прыкладна тры гады таму ў бальніцы буйных гарадоў Расіі, Беларусі і Украіны пачаліся паступленні падлеткаў і маладых людзей. Клініка захворвання выклікала сур'ёзныя асцярогі-спутанность або страта свядомасці, млоснасць, падвышаны ціск, пачашчанае сэрцабіцце, шматразовая ваніты, галавакружэнне і слабасць аж да страты магчымасці рухацца, ўзбуджэнне, кашмары, галюцынацыі. Лекары меркавалі атручванне невядомым рэчывам. Так з'явіліся ў нашым жыцці курыльныя сумесі (арома-міксы, «спайс»). Што такое курыльныя сумесі ? Перш, чым казаць пра гэта высвятлім сэнс слоў «Псіхаактыўныя рэчывы» . Бо менавіта да такіх рэчываў ставяцца курыльныя сумесі.

Псіхаактыўныя рэчывы-хімічныя рэчывы (або сумесі), здольныя ўплываць на функцыянаванне цэнтральнай нервовай сістэмы. Яны дзейнічаюць на яе альбо узбуджальна, альбо затормаживающе.

Вучань 1

Прыйшлі да нас курыльныя сумесі з амерыканскіх лабараторый. Сёння ж іх вытворчасцю ў асноўным займаецца Кітай. Наогул для былых краін СНД гэта свайго роду навінка. Араматычныя курыльныя міксы пачалі свой паход на нас усяго тры-чатыры гады таму. І, скажам прама, вельмі атрымалі поспех. Травяныя курыльныя сумесі-гэта сумесі, якія валодаюць псіхаактыўных дзеяннем, аналагічным дзеянню марыхуаны. Продаж сумесяў ажыццяўлялася ў краінах Еўропы з 2006 года (па некаторых дадзеных — з 2004) пад выглядам пахошчаў пераважна праз Інтэрнэт-крамы. Упершыню аб з'яўленні курыльных сумесяў у Беларусі загаварылі ў 2007 годзе.

Вучань 2

Прадаўцы сцвярджалі, што сумесі абсалютна бясшкодныя для здароўя. Нібыта яны не з'яўляюцца наркатычнымі рэчывамі і не даюць таго эфекту, які людзі чакаюць ад прыёму наркотыкаў. Але шкоду ад курыльных сумесяў ёсць, чаму сталі сведкамі шматлікія лекары карэт хуткай медыцынскай дапамогі, якія неаднаразова выязджалі на выклікі з нагоды відавочнага наркатычнага ап'янення ў маладых людзей, якія пакурылі спайсаў. Далей-больш, пракуратуры розных гарадоў сталі заводзіць крымінальныя справы з нагоды самагубстваў маладых людзей, якія абкурылі якога-небудзь віду сумесі і патрапілі ў стан непераноснай дэпрэсіі, і пазбавілі сябе жыцця.

Вучань 1

У далейшым сталі праводзіцца даследаванні ўплыву курыльных сумесяў, і высветлілася, што многія з іх, акрамя тытуню, ўтрымліваюць у сабе такія расліны, як блакітны лотас, індзейскі воін, маккона брава, канавалия марская, шалфей прадказальнікаў. Практычна ўсе з гэтых раслін аказваюць псіхатропнае ці ж галюцынагенных дзеянне, і ўжо ўнесены ў спіс небяспечных рэчываў. Акрамя таго, спайсы часта апырскваюць каннабиноидным растворам, які вырабляецца нават не з марыхуаны, а з сінтэтычных канабіноіды, прывыканне да якіх у пяць разоў мацней, чым да прыроднай марыхуане. Шкоду ад курыльных сумесяў і натуральнага складу і штучна апрацаваных вялікі, так як да іх развіваецца прывыканне.

Вучань 2

Араматычны дым, які ўдыхаюць курцы, нясе ў сабе тры пагрозы. Па-першае, з-за сістэматычнага ўдыхання араматычнага дыму з'яўляюцца мясцовыя рэакцыі арганізма ў выглядзе пастаяннага раздражнення слізістай абалонкі гартані і насавой паражніны. Таму практычна ўсе курцы спайсаў скардзяцца на асіпласць голасу да курэння і пасля, на раздражняльны слізістую кашаль, слёзацёк, якое можа доўжыцца гадзінамі пасля курэння. Рэгулярнае ўздзеянне дыму на дыхальныя шляхі выклікае запалення ў іх, якое правакуе развіццё хранічных фарынгіту, ларынгіту, бранхітаў. Шкоду ад курыльных сумесяў і іх дыму настолькі высокі, што ў некалькі дзясяткаў разоў павышаецца верагоднасць узнікнення злаякасных наватвораў ў роце, глотцы, гартані і бронхах.

Настаўнік

Кампаненты дыму ад курыльных сумесяў ўздзейнічаюць на цэнтральную нервовую сістэму. Ўплыў гэта залежыць ад складу сумесі. Бо склады могуць адрознівацца, то і праявы ў курцоў будуць розныя. Могуць быць такія рэакцыі, як эйфарыя, беспадстаўны плач, бесперапынны смех, глыбокае стан дэпрэсіі, парушэнне здольнасці арыентавання ў прасторы, няздольнасць засяродзіцца, галюцынаторныя з'явы, поўная страта кантролю над уласнымі дзеяннямі, моцная агрэсія. Вядомыя выпадкі, калі абкурыць Падлеткі ў такім стане кідаліся з даху шматпавярхоўкі ўніз, здымалі вопратку і сядзелі на марозе ў голым выглядзе.

Але адзінкавыя рэакцыі-гэта не самае вялікае зло. Справа ў тым, што рэгулярнае курэнне спайсаў выклікае незваротныя змены цэнтральнай нервовай сістэмы. Паступова чалавек сам будзе заўважаць, што ў яго значна знізілася ўвага, пагоршылася памяць, разумовыя здольнасці ўпалі, і з'явілася дэпрэсія.

Шкоду курыльных сумесяў даказаны шматлікімі навукоўцамі і медыкамі. Акрамя ўсяго іншага, курцы спайсу маюць усе шанцы калі не развітацца з жыццём, то стаць інвалідамі па прычыне цяжкіх паражэнняў цэнтральнай нервовай сістэмы.

Некантралюемае пранікненне з дымам курыльных сумесяў атрутных арганізм рэчываў можа адбіцца самым нечаканым чынам-млоснасць і ваніты, пачашчанае сэрцабіцце і высокія паказчыкі артэрыяльнага ціску, спазмы і курчы, прытомнасць і кома. Такія сімптомы назіраюцца ў людзей, якія трапляюць у клінікі наркалогіі. Самае страшнае, што большасць курцоў складаюць Падлеткі, і з кожным годам такіх выпадкаў становіцца ўсё больш і больш.

Складанасць ў ліквідацыі наступстваў курэння сумесяў спайс заключаецца ў тым, што ў многіх выпадках у крыві пацыентаў пры аналізе адсутнічаюць наркатычныя злучэння, што істотна абцяжарвае дыягностыку і прызначэнне пісьменнага лячэння. У дадзены момант Міністэрства аховы здароўя ўшчыльную прыступіла да вырашэння пытання аб забароне курыльных сумесяў спайс, аб іх распаўсюдзе і аб лячэнні наркатычнай залежнасці, якая развіваецца па прычыне ўжывання гэтай разнавіднасці наркотыку.

Вучань 1

Прыкметы ап'янення курыльнымі сумесямі:

▪ чалавек трывожны,

▪ парушаная каардынацыя рухаў,

▪ рухальная актыўнасць хаатычная,

▪ магчымая таксама дрымотнасць,

▪ затарможанасць,

▪ зрэнка часцей пашыраны,

▪ узнікаюць цяжкасці з факусоўкай погляду,

▪ гаворка невыразная,

▪ магчымая выяўленая слабасць,

▪ бледнасць скурных пакроваў,

▪ млоснасць, ваніты,

▪ увага прыцягваецца з цяжкасцю,

▪ галюцынаторныя засмучэнні.

Калі пры гэтых прыкметах няма характэрнага паху алкаголю-значыць, чалавек знаходзіцца пад уздзеяннем наркотыку.

Калі маюць месца галлюцінаторно засмучэнні, то паводзіны чалавека адпавядае ўяўным перажыванняў. Акрамя таго, выхад са стану ап'янення ў гэтым выпадку суправаджаецца больш балючымі адчуваннямі, чым пры спажыванні наркатычных рэчываў.

Вучань 2

Прыкметы атручвання:

▪ ваніты,

▪ сутарга,

▪ пад'ём артэрыяльнага ціску,

▪ пачашчанае сэрцабіцце,

▪ галюцынацыя,

▪ псіхоз,

▪ адсутнасць рэакцыі на знешнія раздражняльнікі,

▪ каматознае стан,

▪ магчымы смяротны зыход.

Ўплыў на арганізм чалавека.

▪ зніжаецца ўвагу,

▪ пагаршаецца памяць,

▪ запавольваецца разумовая дзейнасць,

▪ з'яўляецца схільнасць да дэпрэсій,

▪ суіцыд.

Настаўнік

Ўздзеянне курыльных сумесяў з часам можа назаўжды змяніць асобу чалавека, прывесці да цяжкай інваліднасці, ператварыць яго ў нарказалежнага хворага.

Па характары ўздзеяння курыльныя сумесі блізкія да стымулятараў цэнтральнай нервовай сістэмы, але пры той ці іншай частаце ўжывання яны амаль усе фармуюць залежнасць. Гаворка ідзе не толькі аб псіхічнай, але і аб фізічнай залежнасці, аб змене цэлага шэрагу біяхімічных працэсаў у арганізме, што вельмі небяспечна для чалавека.

Наступствы ўжывання:

▪ цяжкія засмучэнні па тыпу дэпрэсіўнага сіндрому, суіцыдальных спробаў;

▪ развіццё псіхічнай і фізічнай залежнасцяў, такіх жа, як і пры ўжыванні іншых відаў наркатычных рэчываў: гераіну, амфетамінаў, марыхуаны і інш.;

▪ параза цэнтральнай нервовай сістэмы: зніжэнне памяці, увагі, інтэлектуальных здольнасцяў;

▪ парушэнні прамовы, разумовай дзейнасці (разумення); каардынацыі рухаў, рэжыму сну, страта эмацыйнага кантролю (рэзкія перапады настрою);

▪ псіхозы, псіхічныя парушэнні рознай ступені цяжкасці аж да поўнага распаду асобы (падобныя пры шызафрэніі);

▪ рызыка развіцця цукровага дыябету, рака лёгкіх і т. д.;

▪ паражэнне сардэчна-сасудзістай сістэмы;

▪ атручэнне ад перадазіроўкі, смерць.

Сацыяльна-псіхалагічныя наступствы

ўжывання курыльных сумесяў:

▪ разбурэнне сацыяльных сувязяў: страта сям'і, сяброў;

▪ страта працы, вучобы, забарона на некаторыя віды прафесійнай дзейнасці, немагчымасць ваджэння транспарту, атрымання дазволу на набыццё зброі;

▪ сувязь з крымінальнымі коламі, крадзеж, рызыка ўключэння ў незаконны абарот наркотыкаў і прыцягненне да крымінальнай адказнасці і іншыя злачынствы;

▪ разбурэнне сваёй асобы: абыякавасць да самога сябе, сваёй будучыні і блізкім людзям, паслабленне волі, перавага адзінай каштоўнасці па імі «наркотык», страта сэнсу жыцця, адзінота.

Віктарына:

1) Што такое міксы?

2) Чаму паліць міксы небяспечна?

3) па якіх знешніх прыкметах можна вызначыць, што чалавек знаходзіцца пад дзеяннем наркотыкаў?

4) як вы думаеце, якую дапамогу вы можаце аказаць чалавеку, які страціў прытомнасць пад дзеяннем наркотыку?

разгарнуць » / « згарнуць